- •2. Проблема целеполагания в дошкольной педагогике.
- •3. Методы и структура педагогического исследования, специфика применения в дошкольной педагогике.
- •4. Общая характеристика дошкольного образования как педагогической системы.
- •Глава 7 Статья 64. Дошкольное образование
- •5. Понятие целостного развития ребенка дошкольного возраста, факторы, показатели и условия целостного развития ребенка как субъекта деятельности.
- •6. Теоретические основы физического воспитания дошкольников, новые направления в теории и методике физического воспитания дошкольников.
- •7. Средства физического воспитания, их взаимосвязь в педагогическом процессе доу.
- •8. Теоретические основы формирования основ эстетического сознания дошкольников.
- •9. Задачи, содержание и средства художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
- •10. Теоретические основы социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
- •11. Задачи, содержание и условия социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
- •12. Теоретические основы познавательного развития и умственного воспитания в дошкольной педагогике.
- •13. Условия и средства познавательного развития и умственного воспитания дошкольников.
- •14. Теоретические основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
- •15. Задачи, содержание и условия сенсорного воспитания в детском саду.
- •16. Теоретические основы обучения детей дошкольного возраста.
- •17. Структура учебной деятельности и предпосылки ее формирования у детей дошкольного возраста.
- •18. Характеристика форм организации и методов обучения дошкольников.
- •19. Педагогический процесс как система, своеобразие педагогического процесса в группах детей раннего и дошкольного возраста.
- •20. Теоретические основы проблемы готовности детей к школьному обучению. Сущность преемственности в работе детского сада и школы, пути осуществления преемственности.
- •21. Проблема взаимодействия общественного и семейного воспитания в отечественной дошкольной педагогике. Типы семей и виды родительского авторитета.
- •22. Социальная роль педагога в современном обществе, пути взаимодействия воспитателя и ребенка.
10. Теоретические основы социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
Социально-коммуникативное развитие ребенка – это сложный процесс, в результате которого он научается устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающим миром и людьми. Именно он лежит в основе формирования коммуникативной компетенции личности в будущем, которая представляет собой всю совокупность навыков, умений и знаний, позволяющих адекватно воспринимать и реагировать на окружающую действительность в процессе общения. Если выражаться обыденным языком, то социально-коммуникативное развитие необходимо ребенку для того, что бы в будущем, когда он пойдет в школу, поступит в ВУЗ или устроится на работу, он не испытывал трудностей в общении с другими людьми и стал полноценным членом общества. Можно с полной уверенностью сказать, что процесс приобретения коммуникативной компетенции длительный, непростой, а посему начинать развивать ребенка в данном направлении необходимо с раннего возраста. Основной целью социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте является безболезненная и своевременная социализация ребенка, путем приобщения его к принятым нормам общения, взаимоотношению между сверстниками и старшими, а так же к принятым общекультурным традициям в семье и государстве в целом.
Дошкольное детство — начальный этап социальной жизни человека, и от того, будет ли успешным этот этап, во многом зависит его дальнейшая жизнь. Именно поэтому, необходимо уделять пристальное внимание проблеме социального развития детей дошкольного возраста, так как именно этот возрастной период характеризуется интенсивным созреванием организма ребенка и формированием его социально-личностных новообразований и основ человеческой культуры. Анализируя процесс социально — коммуникативного развития ребенка в период дошкольного детства необходимо выделить задачи, которые стоят перед ним на данном этапе развития: — естественно-культурные задачи – достижение определенного уровня физического и гендерного развития. Дошкольник усваивает элементы этикетного поведения, форм общения, имеет представление о своей половой принадлежности, проявляет чувства и эмоции, формируются социально-нравственные качества личности. В связи с этим, социальное развитие обеспечивает формирование общекультурных, физических, гендерных основ личности ребёнка, на базе которых формируются социально-нравственные качества: самооценка, эмпатия, толерантность, чувство собственного достоинства, уважение к окружающим людям, заботливость, справедливость, отзывчивость, патриотизм, гражданственность. - социально-культурные задачи – познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые определяются обществом в целом, а также этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением человека. - социально-психологические задачи – становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на этапе дошкольного детства имеют специфическое содержание и способы разрешения.