1.Организационный момент:
Постановка цели, которая должна быть
достигнута учащимися на данном этапе
урока (что должно быть сделано
учащимися, чтобы их дальнейшая работа
на уроке была эффективной);
Определение цели и задач, которых
учитель хочет достичь на данном этапе
урока;
Описание методов организации работы
уч-ся на начальном этапе урока, настрой
учеников на учебную деятельность,
предмет и тему урока с учетом реальных
особенностей класса.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат, формируемые умения
(предметные и
метапредметные )
|
|
|
|
2. Организация учебной деятельности
уч-ся по овладению видами речевой
деятельности (обучение аудированию,
чтению, говорению, письму):
Определение целей и задач, которых
учитель хочет достичь на данном этапе
урока;
Описание методов, способствующих
решению поставленных целей и задач;
Описание критериев достижения целей
и задач данного этапа урока;
Определение возможных действий
педагога в случае, если ему или уч-ся
не удается достичь поставленных
целей;
Описание методов организации совместной
деятельности уч-ся с учетом особенностей
класса;
Описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности
уч-ся;
Описание методов и критериев оценивания
ответов уч-ся на данном этапе.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат, формируемые умения
(предметные и
метапредметные )
|
Прогнозирование
содержания текста по его заголовку.
Учитель
предлагает уч-ся прочитать заголовок
и высказать свои предположения и
содержании текста.
Побуждение
уч-ся к оценке высказанных предположений.
|
1.
Индивидуальное чтение уч-ся заголовка
текста.
2.
Высказывания уч-ся о содержании текста.
3. Уч-ся выражают
согласие/несогласие с высказанными
предположениями
|
Метапредметные УУУ: умение
прогнозировать содержание текста по
заголовку, умение вычленить ключевые
слова в заголовке, умение сохранять
учебную задачу.
Коммуникативные
УУУ: умение строить речевое
высказывание с учетом позиции
собеседника
Предметные умения:
умение использовать речевые клише
для выражения согласия/несогласия.
|
Организация
тренировки уч-ся в использовании
изучаемого иноязычного речевого
материала или изучение нового учебного
материала:
Постановка конкретной учебной цели
перед уч-ся (какой результат должен
быть достигнут уч-ся на данном этапе
урока);
Определение цели и задач, которые
ставит перед собой учитель на данном
этапе урока;
Изложение основных положений нового
учебного материала, который должен
быть освоен уч-ся;
Описание форм и методов организации
ознакомления уч-ся с новым учебным
материалом и тренировки уч-ся в его
употреблении;
Описание основных форм и методов
организации индивидуальной и групповой
деятельности уч-ся с учетом особенностей
класса;
Описание критериев определения уровня
внимания и интереса уч-ся к изучаемому
учебному материалу;
Описание критериев, позволяющих
определить степень усвоения уч-ся
нового учебного материала;
Описание возможных путей и методов
реагирования на ситуации, когда
учитель определяет, что часть уч-ся
не освоила новый учебный материал;
Описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности
уч-ся.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат, формируемые умения
(предметные и
метапредметные )
|
|
|
|
Задание
на дом:
Постановка целей самостоятельной
работы для уч-ся (что должны сделать
уч-ся в ходе выполнения домашнего
задания);
Определение целей, которые хочет
достичь учитель, задавая задание на
дом;
Определение и разъяснение уч-ся
критериев успешного выполнения
домашнего задания.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат, формируемые умения
(предметные и
метапредметные )
|
|
|
|
Рефлексия
учебной деятельности уч-ся на уроке:
рефлексия учащимися содержания
учебного материала;
рефлексии учащимися своей учебной
деятельности на уроке ИЯ;
рефлексия достижения цели;
рефлексия учебной деятельности;
рефлексия
учащимися своего настроения и
эмоционального состояния.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат, формируемые умения
(предметные и
метапредметные )
|
|
|
|
