1/ Выделение воспитания в самостоятельную общественную функцию.

Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.Цель ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведённых воспитательных действий. Воспитание строится:наказание (кнут),/поощрение (пряник),/личный пример воспитателя. виды воспитания человека: По содержанию воспитания: умственное/трудовое/физическое/нравственное/эстетическое/ Правовое/половое и полоролевое/экономическое/экологическое По институциональному признаку: семейное/религиозное/социальное (в узком смысле)/дизсоциальное (асоциальное)/коррекционное По доминирующим принципам и стилю отношений (эта разделение не является ни общепринятым, ни чётким): авторитарное/свободное/демократическое. социальное воспитание — целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека... воспитание в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (то есть отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком смысле — как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и наблюдений. Дефекты воспитания являются своеобразным «браком» процесса воспитания, когда в силу тех или иных причин у особи не вырабатываются некоторые из этологических стереотипов или же, соответственно, не усваиваются определённые адаптивные нормы.. Причинами возникновения дефектов воспитания могут быть по отдельности или в совокупности следующие факторы:расстройства здоровья индивида (особи)/особенности среды, /в том числе социальной/наследование дефектов воспитания/дефицит ресурсов/издержки технологии и методологии воспитания/и т. д..

Возникновение педагогики

Первые школы открывали служители культа при храмах, монастырях, поскольку религия была носительницей идеалов воспитания. Затем создаются школы различного типа, которые отличались целями, содержанием и методикой обучения. Содержание обучения в древних школах было представлено широко: грамота, математика, музыка, этика, физические упражнения, поэтика, логика и др. В историю педагогики вошли две воспитательные системы,: спартанская и афинская.Спарта в течение трех столетий была военным государством. Поэтому в основе спартанской системы лежала идея воспитания юноши, сильного духом, физически развитого, сведущего в военном деле. Воспитание лиц мужского пола находилось в ведении государства, строго регламентировалось. В Афинах сложилась иная система воспитания, направленная на развитие ума, нравственных качеств, тела.

Как особая наука педагогика из системы философских знаний была выделена английским естествоиспытателем Ф.Бэконом (1561-1626). Я.А.Коменский. Он развивал сформировавшиеся в эпоху Возрождения идеи гуманизации воспитания и уважительного отношения к детям. Английский философ и педагог Джон Локк. В своем основном труде «Мысли о воспитании» он излагает взгляды на воспитание джентльмена. Г.Песталоцци одним из первых в педагогике сочетал теоретическую деятельность с практической воспитательной работой в детских воспитательных учреждениях. Большую роль в развитии педагогической теории сыграл И.Гербарт. Он впервые обосновал необходимость воспитывающего обучения, важное значение придавал нравственному воспитанию.