III. «Айболит и Снежная Королева»

Воспитатель с детьми вспоминают сказку Г.Х.Андерсена «Снежная Королева», составляют описательный портрет Снежной Королевы. Воспитатель просит детей пофантазировать, как можно перевоспитать Снежную Королеву в доброго персонажа. Дети высказывают свои варианты. Затем воспитатель комбинирует истории, придуманные детьми, и составляет сначала рассказ, а потом – игровую ситуацию.

Приведем пример. Снежная Королева очень сильно заболела. У нее появились красные пятна на лице и шее, и охрип голос. Она вызвала доктора Айболита, так как сама вылечиться не могла. Доктор Айболит осмотрел Снежную Королеву и сказал, что болезнь ее называется «Злодейство». Если Снежная Королева не станет доброй, то болезнь ее не пройдет никогда, а красные пятна на лице и шее станут больше. Для того чтобы вылечиться, Айболит посоветовал Снежной Королеве поехать с ним в Африку, где она сможет растопить свое ледяное сердце, совершить добрые дела и получить значок доброго героя.

Воспитатель предлагает мальчику роль доктора Айболита, девочке – роль Снежной Королевы, а сам берет – роль жителя Африки, роль зебры.

Начав игру, воспитатель предлагает роль жителя Африки еще нескольким детям (и мальчикам и девочкам).

Пошаговая стратегия педагогического сопровождения игровой деятельности детей 5-7 лет

Второй этап педагогического сопровождения – совместная игровая деятельность воспитателя и детей.

Цель: развитие умения сюжетосложение.

Шаг 2– развитие у детей умения совместно с воспитателем комбинировать разнообразные события с использованием ролевого взаимодействия.

Игровая позиция воспитателя

1. На втором шаге педагогического сопровождения воспитатель в образе писателя предлагает детям придумать новые истории, приключения для любимых мультфильмов (сказок, рассказов) и реализовать их посредством сюжетно-ролевых игр.

2. Взрослый с детьми создают цикл новых событий для любимых мультфильмов, сказок и рассказов.

3. В игре воспитатель осведомитель, координатор, дети - преобразователи. Все придуманные детьми истории оформляются в книге «Приключения Нового времени».

Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя

с детьми в игре «Новые приключения Маши и Медведя»

Ситуация игрового взаимодействия № 1

«Путешествие Маши и медведя в страну Чудес»

Воспитатель предлагает детям вспомнить мультфильм «Маша и медведь».

• Дети, вспомните, о чем ваш любимый мультфильм «Маша и медведь»? Чем он вам нравится? Почему вы его смотрите?

• «Маша и медведь» - мультфильм про девочку Машу, которая никому не дает покоя, и в первую очередь - своему другу Медведю. Мультфильм добрый и очень веселый. Самым главным персонажем является Маша. Именно из-за неё мультфильм приобретает яркие краски. Довольно эмоциональная и подвижная девочка. Она обычно носит розовое платье и платки. Девочка очень упрямая в отличие от спокойного и уравновешенного Медведя, которого Маша постоянно втягивает в какие-то нелепые ситуации. Медведь выступает в роли наставника или учителя всегда любопытной Маши. Его прошлое связано с цирком, где он выступал как цирковой Медведь. В настоящем он живет в лесу, имеет свой уютный домик. Медведь любит рыбачить, занимается пчеловодством, собирает ягоды и грибы, выращивает овощи в своем небольшом огороде. Медведь умеет жонглировать, катается на велосипеде, на коньках с роликами!

• Давайте, придумаем новые приключения для Маши и медведя. Маша и медведь захотели научиться творить чудеса. Поэтому они отправились на воздушном шаре в страну Чудес к волшебнику Гуру. Волшебник Гуру показал им различные волшебные превращения и чудо открытия. Как вам такая идея?

• Что вы хотите добавить в этот сюжет? (Дети предлагают свои варианты)

• Выбираем себе роль. Я буду медведем, кто будет моими помощниками: Лунтиком, мишкой Барни? Кто будет Машей и ее помощниками: Нюшей, белкой Стрелкой?

• Какой у нас будет воздушный шар? (Дети фантазируют и описывают воздушный шар)

Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя

с детьми в игре «Новые приключения Маши и Медведя»

Ситуация игрового взаимодействия № 1

«Путешествие Маши и медведя в страну Чудес»

• Надуем его насосом. (Действия выполняются в воображаемом плане)

• Какой большой и красивый воздушный шар у нас получился. Попробуем сесть в него.

• Как здорово! Полетели! Маша и ее помощники, командуйте воздушным шаром, говорите ему маршрут полета. А вы, Лунтик и Барни, следите за ветром и периодически подкачивайте воздушный шар насосом.

Далее дети с воспитателем разворачивают сюжет «Полет на воздушном шаре». Рассказывают, что они видят вокруг, поют песни и др.

• Ура, мы прилетели в страну Чудес. Посмотрите, как здесь необычно красиво! Сколько цветов и озер здесь! Просто великолепно. А как громко поют птички. Друзья, вам здесь нравится, что вы видите?

• Где же наш волшебник Гуру? Как нам его найти?

Воспитатель берет роль Гуру, роль медведя отдает другому ребенку.

• Здравствуйте, дорогие мои друзья! Добро пожаловать в страну Чудес. С чем ко мне пожаловали, чем я могу вам помочь? (Дети сообщают, что хотят научиться творить чудеса)

• Вы хотите научиться творить чудеса? Вот это здорово! Чудеса совершают с кристально чистой душой, добрым сердцем и волшебством. Вы готовы погрузиться в мир чудес и волшебства?

• Тогда начинаем! Сейчас я вам покажу волшебные превращения, которые вы потом будете пробовать совершать самостоятельно.

Далее дети с воспитателем разворачивают сюжет «Волшебные превращения». Волшебник Гуру показывает различные волшебные превращения и обучает героев, как их совершать.

Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя

с детьми в игре «Новые приключения Маши и Медведя»

Ситуация игрового взаимодействия № 1

«Путешествие Маши и медведя в страну Чудес»

Например: превращение цветочка в бабочку; превращение озера в лужу; превращение кубика в телевизор; превращение карандаша в ракету; превращение игрушки в навигатор и др.

• Молодцы! Волшебные превращения вы освоили. Переходим к чудо-открытиям.

Дети с воспитателем разворачивают сюжет «Чудо открытия». Волшебник Гуру показывает различные чудо открытия и обучает героев, как их совершать.

Например: говорящие лампочки; волшебные музыкальные инструменты; летающий ковер; ваза, в которой никогда не вянут цветы; кастрюля, которая сама приготавливает еду и др.

• Молодцы! У вас все отлично получается. Какие вы замечательные ученики! Просто настоящие волшебники! Я вам предлагаю открыть выставку чудо открытий.

Ситуация игрового взаимодействия № 2 «Выставка чудо-открытий»

• Сначала нам надо решить, где будет проходить наша выставка. Ваши предложения, дорогие мои волшебники.

• Может быть, организуем выставку чудо открытий на лесной поляне, благоухающей ароматами разных цветов?

• Какие чудо открытия мы с вами будем представлять на выставке?

Дети с воспитателем выбирают для выставки, придуманные ими, чудо-открытия. Например, говорящие лампочки, волшебные музыкальные инструменты, танцующий телефон, ваза, в которой никогда не вянут цветы и др.

• Давайте оформлять выставку, подготавливать ее к открытию. Что нам для этого понадобится? (Дети предлагают свои варианты)

Разворачивается сюжет «Оформление выставки».