- •Пошаговая стратегия педагогического сопровождения игровой деятельности детей 5-7 лет
- •Игровая позиция воспитателя на 1 этапе педагогического сопровождения
- •Диагностика
- •1. Беседа (в.А.Деркунская, а.Н.Харчевникова)
- •Диагностика
- •2. Наблюдение за самостоятельными сюжетно-ролевыми играми детей 5-7 лет (в.А.Деркунская, а.Н.Харчевникова)
- •Диагностика
- •Копилка игровых сюжетов
- •I. Сюжеты вечного времени (сюжетные события с участием героев из советских мультфильмов, литературных источников)
- •II. Сюжеты нового времени (сюжетные события с участием героев из современных мультфильмов и кинофильмов)
- •III. Фантазийные сюжеты
- •Игровая среда
- •Рекомендации по планированию игровой деятельности детей
- •Рекомендации по планированию игровой деятельности детей
- •Пошаговая стратегия педагогического сопровождения игровой деятельности детей 5-7 лет
- •Игровая позиция воспитателя
- •Ситуации игрового сотрудничества
- •I. «Путешествие Бармалея на Остров Добрых людей»
- •II. «Карабас-Барабас и Красная Шапочка»
- •III. «Айболит и Снежная Королева»
- •Пошаговая стратегия педагогического сопровождения игровой деятельности детей 5-7 лет
- •Игровая позиция воспитателя
- •Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя с детьми в игре «Новые приключения Маши и Медведя» Ситуация игрового взаимодействия № 2 «Выставка чудо открытий»
- •Примеры ситуаций игрового взаимодействия на 2 шаге второго этапа педагогического сопровождения
- •Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя с детьми в игре «Говорящая шляпа и волшебные человечки»
- •Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя с детьми в игре «Говорящая шляпа и волшебные человечки»
- •Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя с детьми в игре «Говорящая шляпа и волшебные человечки»
- •Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя с детьми в игре «Телепередача «Удиви меня»
- •Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя с детьми в игре «Телепередача «Удиви меня»
- •Пример ситуаций игрового взаимодействия воспитателя с детьми в игре «Телепередача «Удиви меня»
- •Примеры ситуаций игрового взаимодействия на 3 шаге второго этапа педагогического сопровождения
- •Примеры ситуаций игрового взаимодействия на 3 шаге второго этапа педагогического сопровождения
- •Примеры ситуаций игрового взаимодействия на 3 шаге второго этапа педагогического сопровождения
- •Пошаговая стратегия педагогического сопровождения игровой деятельности детей 5-7 лет
- •Методические подсказки по осуществлению педагогического сопровождения игровой деятельности детей 5-7 лет
- •Логика развития игровых умений девочек 5-7 лет
- •Методические подсказки по осуществлению педагогического сопровождения игровой деятельности детей 5-7 лет Логика развития игровых умений мальчиков 5-7 лет
Рекомендации по планированию игровой деятельности детей
5-7 лет с учетом их игровых предпочтений
При планировании сюжетно-ролевой игры следует использовать следующий алгоритм.
1. Организация беседы подгруппами, отдельно с девочками и мальчиками.
2. Организация игровой ситуации, отдельно с девочками, отдельно с мальчиками.
3. Чтение детской художественной литературы.
4. Разыгрывание этюдов, игровых упражнений.
5. Организация игровой ситуации, отдельно с девочками, отдельно с мальчиками.
6. Разыгрывание этюдов, игровых упражнений.
7. Организация игровых ситуаций в смешанных подгруппах девочек и мальчиков.
Пошаговая стратегия педагогического сопровождения игровой деятельности детей 5-7 лет
Второй этап педагогического сопровождения – совместная игровая деятельность воспитателя и детей.
Цель: развитие умения сюжетосложение.
Шаг 1 – развитие умения придумывать новые перевоспитывающие сюжеты для отрицательных героев из мультфильмов, сказок, рассказов.
Игровая позиция воспитателя
На втором этапе педагогического сопровождения воспитатель занимает игровую позицию, имеющую проблемный характер. Воспитатель в образе писателя заинтересовывает детей, активизирует интерес к придумыванию новых событий, историй.
На первом шаге педагогического сопровождения воспитатель вызывает интерес детей к придумыванию новых сюжетов через свой образ писателя, который пишет книгу о перевоспитании отрицательных героев мультфильмов (сказок, рассказов). Он стимулирует детей на фантазирование и придумывание интересных ситуаций, которые бы помогли отрицательным героям стать положительными.
Ситуации игрового сотрудничества
I. «Путешествие Бармалея на Остров Добрых людей»
Воспитатель с детьми вспоминают сказку К.И.Чуковского «Бармалей», составляют описательный портрет Бармалея. Воспитатель просит детей пофантазировать, как можно перевоспитать Бармалея в доброго персонажа. Дети высказывают свои варианты. Затем воспитатель комбинирует истории, придуманные детьми про Бармалея, и составляет сначала рассказ, а потом – игровую ситуацию.
Приведем пример. Бармалея отправили на остров Добрых Людей, где нужно говорить только вежливые и ласковые слова, совершать добрые поступки и помогать жителям острова строить и оформлять музей доброты.
Воспитатель предлагает мальчику роль Бармалея, а сам берет – роль жителя острова Добрых людей. Начав игру, воспитатель предлагает роль жителя острова Добрых людей еще нескольким детям (и мальчикам и девочкам).
II. «Карабас-Барабас и Красная Шапочка»
Воспитатель с детьми вспоминают сказку А.Н.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», составляют описательный портрет Карабаса-Барабаса. Воспитатель просит детей пофантазировать, как можно перевоспитать Карабаса-Барабаса в доброго персонажа. Дети высказывают свои варианты. Затем воспитатель комбинирует истории, придуманные детьми, и составляет сначала рассказ, а потом – игровую ситуацию.
Приведем пример. Карабас-Барабас заблудился в лесу и провалился в глубокую яму, в капкан. Мимо проходила Красная Шапочка, она собирала ягоды для компота и пирожков. Карабас-Барабас, увидев Красную Шапочку, попросил ее вытащить его из ямы. Красная Шапочка сказала ему, что спасет его при одном лишь условии – если он станет добрым героем, будет помогать всем людям и животным. Для этого Карабасу-Барабасу надо пройти несколько испытаний и получить значок доброго героя.
Воспитатель предлагает мальчику роль Карабаса-Барабаса, девочке – роль Красной Шапочки, а сам берет – роль лесного жителя, роль совы. Начав игру, воспитатель предлагает роль лесного жителя еще нескольким детям (и мальчикам и девочкам).