4. Разделение труда и специализация

• Изучив материал второй рубрики «Ситуация» на с. 180 учебника, охарактеризуйте представленный в ней процесс производства.

(Проверка выполнения задания.)

• Работая в парах, определите преимущества работы с при­менением разделения труда.

(Проверка выполнения задания.)

Действительно, при разделении труда:

1. работник приобретает больше навыков и умений;

2. работник выполняет работу точнее и быстрее;

3. производительность труда повышается;

4. товар производится более эффективно, с наименьшими затратами ресурсов.

• Изучив материал рубрики «Документ» на с. 181 учебника, ответьте на вопросы.

• В чем А. Смит видит преимущества разделения труда?

• К каким выводам он пришел?

(Ответы учеников.)

Разделение труда тесно связано со специализацией. Специа­лизация — сосредоточение деятельности на относительно узких

направлениях, отдельных технологических операциях или видах выпускаемой продукции.

Игра «Специализация». Класс делится на несколько групп, каждая из которых выражает экономические интересы отдельных областей, регионов и стран (например, Бразилия — кофе, Япо­ния — техника; Голландия — сыр, Якутия — алмазы). Необходимо продемонстрировать процесс специализации на этих примерах.

(Организация игровой деятельности.)

5. Подведение итогов урока

Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

1. Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 183 учебника.

2. Выполните задания 2 рубрики «В классе и дома» на с. 183 учебника.

3. Представьте, что ваши друзья решили открыть фотосалон (фотосъемка, изготовление фотографий) и им необходим совет, как сделать производство услуг эффективным. Составьте пере­чень советов, позволяющих повысить эффективность данного производства.

(Проверка выполнения заданий.)

Домашнее задание

1. Прочитать § 21 учебника.

2. Выполнить задание 1 рубрики «В классе и дома» на с. 183 учебника.

Урок 2 6. Предпринимательская деятельность

Цели и задачи: познакомить с отличительными чертами пред­принимательской деятельности; характеризовать функции пред­принимательской деятельности и роль малых предприятий в эко­номике страны.

Планируемые результаты: предметные: применять понятий­ный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия поня­тий предпринимательство, малое предприятие; характеризовать сущность предпринимательской деятельности; описывать соци­ально-экономическую роль и функции предпринимательства; сравнивать различные организационно-правовые формы пред­принимательской деятельности; оценивать преимущества и недо­статки малого бизнеса; метапредметные УУД— 1) коммуникатив­ные: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навы­ки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; 2) регулятивные: определять последовательность проме­жуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 3) познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекать информацию из мнений и взглядов других людей; осуществлять выбор наиболее эффективных способов ре­шения задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по из­ученному материалу; личностные УУД: формирование собственно­го отношения к проблеме соблюдения морально-этических норм в предпринимательской деятельности; оценивание возможности своего участия в предпринимательской деятельности; осмысле­ние социально-нравственного опыта предшествующих поколе­ний; развитие творческих способности через активные формы деятельности.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для рабо­ты в группах, проектор, мультимедийная презентация.

Тип урока: урок открытия нового знания.