4. Защита права собственности

• Работая с п. 4 § 19 учебника, определите, каким образом человек становится собственником.

(Проверка выполнения задания.)

К сожалению, находятся люди, которые нарушают права соб­ственности, присваивая чужое имущество.

Существует несколько правовых способов защиты права соб­ственности:

1. требование собственника к тому, кто владеет его имуще­ством, о том, чтобы оно было возвращено;

2. требования собственника об устранении препятствия в осу­ществлении правомочий владения, пользования и распоря­жения имуществом;

3. требование собственника имущества о констатации того факта, что он является собственником спорного имущества.

В первом случае собственник вправе потребовать от лица, ко­торое знало или должно было знать о незаконности своего вла­дения, возмещения всех доходов, извлеченных этим лицом за все время владения вещью. Недобросовестный владелец возвращает собственнику все доходы, полученные им от пользования вещью, начиная с того времени, когда он узнал или должен был узнать о неправомерности своего владения либо когда получил повестку по иску собственника о возврате имущества.

• Используя прием «Мозговой штурм», предложите способы защиты права собственности.

(Ученики высказывают предположения, учитель фиксирует на доске основные из них. Составляется перечень.)

5. Подведение итогов урока

Самый главный вопрос, связанный с обладанием собствен­ностью поставил еще древнегреческий философ Аристипп. Его друг и извечный оппонент Диоген утверждал, что человек сво­боден лишь настолько, насколько он самодостаточен и незави­

сим от материальных благ. В стремлении достичь максимальной свободы этот мудрец раздал свое имущество и поселился в боль­шой глиняной бочке — пифосе. Однако Аристипп не разделял всеобщего преклонения перед Диогеном. Аристипп утверждал, что нужно не убегать от вещей, а учиться владеть ими, это дает свободу.

— Согласны ли вы с Аристиппом?

(Ответы учеников.)

Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

1. Объясните, как вы понимаете высказывание Пифагора, приведенное на с. 167 учебника.

2. Выполните задания 1—3 рубрики «В классе и дома» на с. 166, 167 учебника.

(Проверка выполнения заданий.)

Домашнее задание

1. Прочитать § 19 учебника.

2. Выполнить задания 4 или 5 рубрики «В классе и дома» на с. 167 учебника (на выбор).

Урок 2 4. Рыночная экономика

Цели и задачи: познакомить с условиями функционирования рынка, конкуренцией как главным мотором рыночной эконо­мики, механизмом установления равновесной цены, принципом «невидимой руки» рынка.

Планируемые результаты: предметные: применять понятий­ный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий конкуренция, диктатура цен, рыночное равновесие, равновесная цена, спрос, предложение', выделять основные черты, присущие рыночной экономике; характеризовать условия функционирова­ния рынка; описывать действия рыночного механизма, формиро­вание цен на товары и услуги; оценивать значение конкуренции как главной движущей силы рыночной экономики; метапред- метные УУД — 1) коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; приобретать опыт регуляции речевого поведения как основы ком­муникативной компетентности; 2) регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; 3) по­знавательные: осуществлять анализ объектов с выделением суще-

ственных и несущественных признаков; извлекать информацию из мнений других людей; предъявлять результаты своей деятель­ности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, бесе­ды; личностные УУД: формирование и развитие познавательного интереса к экономической сфере жизни общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы дея­тельности.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для рабо­ты в группах, проектор, мультимедийная презентация.

Тип урока: урок открытия нового знания.