2. Нравственные принципы труда ученого

• Какими качествами должен обладать настоящий ученый? Должен ли он обладать высокими моральными качествами? Почему?

(Ответы учеников. Возможно проведение мини-дискуссии.)

На первый взгляд, наука и нравственность так далеко отстоят друг от друга, что странно даже ставить вопрос об их соотношениях и пересечениях. Получается, что между наукой и нравственностью обнаруживается разрыв, ведь исследуемые ими проблемы лежат в разных плоскостях. Но все обстоит не так просто. Ведь наука не существует в неких чисто духовных сферах, не витает над ми­ром, она затрагивает огромное множество человеческих интересов.

• Изучив материал рубрики «Документ» на с. 90, 91 учебника, выполните задание к нему.

(Проверка выполнения задания.)

3. Возрастание роли современной науки

• Работая с п. 3 § 11 учебника, докажите, что наука играет все большую роль в обществе, и ответьте на вопросы.

Вопросы к классу

• Как и чем современная организация научных исследова­ний отличается от организаций научных исследований в XIX—XX вв.?

• Какие функции выполняла наука первоначально?

• Какие задачи поставило индустриальное общество перед наукой?

• Какие изменения произошли в науке в процессе развития производства?

• Что такое технопарки? Дайте характеристику технопарков.

• Что собой представляют технопарки России?

• Что имеют в виду авторы, утверждающие, что наука высту­пает в качестве общественной силы?

• Какими способами познания вооружила наука современ­ного человека?

• Возрастает ли роль науки в связи с активной гражданской позицией современных ученых?

(Ответы учеников.)

Представьте, что мы с вами оказались на заседании дискусси­онного клуба. Одни участники дискуссии утверждают, что разви­тие науки благотворно для человечества, а другие придерживают­ся противоположного мнения.

— Разделитесь на две группы. Работая с п. 3 § 11 учебника и интернет-ресурсами, подберите аргументы в защиту той или иной позиции.

(В ходе выполнения задания заполняется сравнительная таб­лица.)

Первая группа обосновывает мнение В.И. Вернадского о том, что постоянно увеличивающееся насыщение человеческой деятель­ностью наукой — явление прогрессивное. Наука и техника измени­ли структуру и характер общественных отношений, весь образ жиз­ни человека. Наука превратила человека в особую геологическую силу, преобразующую всю поверхность Земли. Благодаря науке человек умножает собственное материальное и духовное богатство.

Вторая группа отстаивает мнение о том, что развитие науки и техники угрожает человечеству, экологии Земли, несет в себе разрушительную силу.

(Проводится мини-дискуссия. Подведение итогов работы по данному вопросу.)

5. Подведение итогов урока. Рефлексия

Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

1. Ответьте на вопросы 2—5 рубрики «Проверим себя» на с. 93 учебника.

2. Выполните задания 1, 3 рубрики «В классе и дома» на с. 93, 94 учебника.

(Проверка выполнения заданий.)

Наш урок подходит к концу. Продолжите фразы.

• Я хочу сказать...

• Мне больше всего удалось...

• Для меня было открытием, что...

Домашнее задание

1. Прочитать § 11 учебника.

2. Выполнить задания 2 или 4 рубрики «В классе и дома» на с. 94 учебника (на выбор).

3. Написать эссе на тему: «Ключом ко всякой науке является вопросительный знак» (О. де Бальзак).

Урок 14. Религия как одна из форм культуры

Цели и задачи: познакомить с различными функциями рели­гии в обществе; характеризовать основные типы религиозных организаций. _;

Планируемые результаты: предметные: применять понятий­ный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий религия, религиозное сознание, мировые религии, религиозный культ, религиозные организации, межконфессиональный конфликт', харак­теризовать признаки религиозного сознания; оценивать роль религии в жизни общества; анализировать основные идеи ми­ровых религий; объяснять сущность принципа свободы совести; сравнивать светское и религиозное сознание; метапредметные УУД — 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудни­чество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; при­обретать опыт регуляции речевого поведения как основы ком­муникативной компетентности; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выдвигать версии решения проблемы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 2) регулятивные: планировать пути достижения образовательных целей; соотно­сить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения цели; кор­ректировать свои действия в соответствии с изменяющейся си­туацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; 3) познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; собирать и фик­сировать информацию, выделяя главную и второстепенную; ста­вить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; личностные УУД: формирование и развитие познавательного интереса к изучению обществознания; уважение к свободе вероисповедания, взглядам и верованиям людей разных религиозных конфессий; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для рабо­ты в группах, проектор, мультимедийная презентация.

Тип урока: урок общеметодологической направленности.