5. Подведение итогов урока. Рефлексия

Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

1. Докажите, что свободный человек всегда находится в ситуа­ции морального выбора. Кто или что помогает нам сделать выбор? Почему моральный выбор и свобода выбора взаимосвязаны? При­ведите конкретный пример.

2. Выполните задания 2—4, 6 рубрики «В классе и дома» нас. 70, 71 учебника.

3. В.И. Даль в своем Толковом словаре так охарактеризовал совесть: «нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в кото­ром отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, спо­собность распознавать качество поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращение ого лжи и зла; невольная любовь к добру и к истине; прирожденная правда в различной степени развития». Укажите ключевые слова в этом определении. Что вы можете добавить к этому определению совести?

4. Раскройте смысл китайского изречения: «Те, кто не испы­тывает стыда, уже не люди».

(Проверка выполнения задания.)

Наш урок подходит к концу.

• Что вы получили от этого урока?

• Что чувствовали?

• Что вас удивило?

• За что вы можете себя похвалить?

• За что вы можете похвалить одноклассников?

Продолжите фразы.

• Я хочу сказать...

• Мне больше всего удалось...

• Для меня было открытием, что...

Домашнее задание

1. Прочитать § 8 учебника.

2. Написать эссе на тему: «Совесть — это память общества, усвоенная отдельным лицом» (Л.Н. Толстой), «Будь хозяи­ном своей воли и слугой своей совести» (М. Эбнер-Эшен- бах), «Долг — это уважение к праву другого» (И. Кант) (на выбор).

Урок 11. Моральный выбор - это ответственность

Цели и задачи: познакомить с проблемой морального выбора; определить соотношение свободы и ответственности в практиче­ском поведении личности.

Планируемые результаты: предметные: применять понятий­ный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий моральный выбор, свобода, ответственность; характеризовать от­ветственное поведение; анализировать ситуации морального вы­бора; в результате работы с текстовым материалом прийти к вы­воду, что свобода — это не вседозволенность, а ответственность за свои поступки; развивать навыки самооценки; метапредметные УУД — I) коммуникативные: организовывать учебное сотрудниче­ство и совместную деятельность с учителем и сверстниками; вос­принимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; приобретать опыт регуляции речевого поведения как основы коммуникатив­ной компетентности; самостоятельно обнаруживать и формули­ровать учебную проблему; выдвигать версии решения проблемы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 2) регулятивные: формули­ровать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конечного результата; 3) по­знавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; личностные УУД: форми­рование и развитие познавательного интереса к моральным про­блемам общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности; воспитание ответственного отношения к своим словам и поступкам.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для рабо­ты в группах, проектор, мультимедийная презентация.

Тип урока: урок открытия нового знания.