4. Роль государства в обеспечении занятости

Опыт стран с развитой рыночной экономикой подтверждает, что рынок не способен сам решить проблему безработицы. Здесь необходимо содействие и помощь государства. Для поддержания достойного жизненного уровня своих граждан и сохранения со­циального мира в стране государству необходимо использовать различные меры помощи населению в поисках работы и трудо­устройства.

— Разделитесь на две группы. Работая с п. 4 § 27 учебника, охарактеризуйте основные направления деятельности го­сударства в обеспечении занятости.

Первая группа — создание условий для занятости.

Вторая группа — реализация мер социальной защиты от без­работицы.

(Презентация результатов работы групп.)

Таким образом, функции центров занятости:

1. выплата пособий по безработице;

2. помощь в поисках работы;

3. повышение квалификации, создание условий для получе­ния новых профессий, пользующихся спросом на рынке труда;

4. психологическая помощь безработным.

Государство может оказывать финансовую поддержку тем предприятиям, где планируется массовое увольнение, с целью сохранения рабочих мест, вводить налоговые льготы для тех пред­приятий, которые принимают на работу наименее защищенные группы населения.

Государству выгодно стимулировать самостоятельную, ак­тивную деятельность граждан по обеспечению собственной за­

нятости. Главная задача Федеральной государственной службы занятости населения создать условия для реализации личностью своей инициативы и творческих способностей. Например, снять препятствия, мешающие людям сохранить или приобрести рабо­чее место: отсутствие информации о профессиях и рабочих ме­стах, нехватка квалификации, ограниченная трудоспособность, семейные обстоятельства и т. д.

В целях создания условий для самозанятости в нашей стране принята специальная программа поддержки малого предпри­нимательства, которая помогает открыть и сделать успешным собственное дело, обеспечив себя и свою семью средствами для существования.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия

Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

— Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 232 учебника.

(Проверка выполнения заданий.)

Подведем итоги нашей работы. Предлагаю вам оценить из­ученный материал, используя знаки:

V— новая и интересная информация;

! — я думал (думала) иначе;

? — эта информация меня удивила;

X — мне было скучно.

Домашнее задание

1. Прочитать § 27 учебника.

2. Выполнить одно из заданий рубрики «В классе и дома» на с. 232, 233 учебника (на выбор).

3. Создать компьютерные презентации на темы: «Направления работы Центра занятости нашего региона», «Психологиче­ская помощь людям, оставшимся без работы» (на выбор).

3. Написать эссе на тему «Как решить проблему безработицы?»

Урок 3 2. Мировое хозяйство и международная торговля

Цели и задачи: познакомить со структурой мирового хозяйства; с особенностями внешней торговли и факторами, влияющими на этот процесс в современном мире.

Планируемые результаты: предметные: применять понятий­ный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий внешняя торговля, международное разделение труда, протекцио­низм, фритредерство, обменный валютный курс, описывать связи между участниками международных экономических отношений; характеризовать причины формирования мирового хозяйства, механизм формирования валютного курса; выделять основные направления внешнеторговой политики государства; метапред- метные УУД — 1) коммуникативные: приобретать опыт регуляции речевого поведения как основы коммуникативной компетент­ности; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выдвигать версии решения проблемы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения, точно и грамотно выражать свои мыс­ли; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; 2) регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; соотно­сить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 3) по­знавательные: осуществлять анализ объектов с выделением суще­ственных и несущественных признаков; извлекать информацию из мнений других людей; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные во­просы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; личностные УУД: формирование и раз­витие познавательного интереса к экономической сфере жизни общества, навыков рационального экономического поведения; развитие творческих способностей через активные формы дея­тельности.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для рабо­ты в группах, проектор, мультимедийная презентация.

Тип урока: урок открытия нового знания.