Стратегия «зигзаг»

Стратегия «Зигзаг» была разработана Эллиотом Аронсоном. В педагогической литературе и практике обучения эта стратегия больше знакома под названием «Пила» (от английского названия стратегии Jigsaw – ажурная пила, машинная ножовка). Кратко данную стратегию можно охарактеризовать как «изучение фрагментов информации в группах – встреча экспертов – возвращение в группы – обобщение и презентация». В процессе обучения чаще используется классический вариант Зигзага или его модификация, предложенная Робертом Славином. В нашем пособии мы предлагаем адаптацию этой стратегии для высшей школы, сделанную экспертом проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления» С.И. Заир-Беком.

Роль, выполняемая преподавателем и решаемые им задачи. Мы привыкли контролировать деятельность студентов, направлять их в процессе обучения, оценивать их действия. Обучение «сообща» предполагает, что преподаватель практически не вмешивается в сам процесс обучения. Работа в режиме стратегии «Зигзаг» достаточна сложна для организации: учащиеся работают во временных группах, группы перемешиваются. Преподаватель практически исключен из диалога по ходу чтения, обсуждения при подготовке презентации результатов работы. В этой связи, важным является тот факт, что основная функция преподавателя на подобном семинарском занятии не контролирующая, а организующая. Он поддерживает ритм работы, разъясняет студентам последовательность их действий на каждом из этапов, помогает в случае возникновения затруднений, формулирует основное задание и оценивает результаты процесса. Преподаватель подталкивает студентов к активной деятельности, стимулирует вдумчивую рефлексию, задавая вопросы, собирая мнения участников, организуя дискуссию.

Организационные условия, способствующие позитивным результатам. Стратегия «Зигзаг» предполагает наличие достаточно большого пространства для свободного перемещения студентов во время работы, наглядной демонстрации результатов работы. Обучение будет более успешным, если количество студентов в группах будет равным количеству групп (5 групп по 5 человек, 4 группы по 4 человека и.т.п.).

Стадия вызова

Студентам необходимо разбиться на 5 групп. Часто, общее количество студентов не позволяет организовать группы, в которых было бы столько человек, сколько групп. В любом случае, лучше, чтобы в группе был один «лишний», чем не хватало хотя бы одного.

Группам предлагается обсудить, что необходимо знать, чтобы ответить на вопросы, сформулированные преподавателем. В результате обсуждения у каждой группы должен появиться список, в который включены те категории информации, на которые необходимо будет обращать внимание в процессе чтения текста.

Преподаватель фиксирует списки, составленные группами, на демонстрационной доске, объединяя похожие категории, укрупняя их. Текст, который предлагается студентам для чтения и обсуждения, состоит из пяти частей. Поэтому, после укрупнения итогового списка, в нем должно остаться пять категорий информации.

Студентам предлагается индивидуально нарисовать «Сводную таблицу», в которую записать те категории информации, которые станут основой для систематизации изучаемого текста:

Со сводной таблицей студенты будут работать индивидуально. Ее использование – средство для лучшей систематизации информации.