1. Матрица разработки проектного предложения:

Матрица проектного предложения Автор проектного предложения ________________________________________ Задание ____________________________________________________________ (указать название) Суть проектного предложения (кратко): ___________________________________________________________________ Каким образом это предложение может быть реализовано? (опишите стратегию кратко):___________________________________________________ Оцените риски, вносимого Вами предложения (или почему это предложение может быть не реализовано):___________________________________________ Каковы последствия и эффекты реализации вносимого Вами предложения (укажите по одному примеру) Социальные последствия _____________________________________________ ____________________________________________________________________ Этические последствия _______________________________________________ ____________________________________________________________________ Эффекты ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________

2. Задание:

• Разработайте проектное предложение решения одной из проблем образования, используя информацию, представленную в прилагаемых текстах (можно использовать предлагаемую матрицу).

• Подготовьтесь к устному обсуждению Вашего проектного предложения.

3. Фрагменты неадаптированных текстов19.

Задание для публичного экзамена «Палитра возможностей».

Источник информации: НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Поддержка и развитие одаренных детей – одна из приоритетных задач дополнительного образования детей, которое предназначено для свободного выбора и освоения детьми дополнительных образовательных программ независимо от возраста и осваиваемой ими основной образовательной программы. Это очень важная особенность дополнительного образования. Но на сегодняшний день отсутствует механизм ее реализации…

На первый взгляд личностные и социальные преимущества одаренного учащегося обеспечивают успешность его развития. На самом деле они порождают множество проблем: врожденная дисхрония в целостном развитии таких детей предопределяет низкие возможности к социальной адаптации по причине изначального дисбаланса и гетерохронности в развитии физиологической, эмоциональной, интеллектуальной, личностной и других сфер. Всего 2–5 % от общего числа детей действительно проявляются как одаренные дети. К концу школы многие одаренные и талантливые дети часто испытывают тяжелые состояния депрессии и, чтобы не быть изгоями, вынуждены маскировать от сверстников и взрослых свою одаренность. По данным П. Торренса (США), именно одаренные и сверходаренные дети составляют около 30 % отчисляемых из школ за неспособность к учению, неуспеваемость и даже глупость. Исследования С. Майлз (1975), С. Ладжоула и Б. Шора (1981) показали, что самоубийства среди одаренных детей встречаются в 2,5 раза чаще, чем у их обыкновенных сверстников. Такая статистика выявляет необходимость расширения аспектов изучения одаренности, так как острота проблемы позитивной социализации одаренных детей не снимается…

Самореализация одаренного ребенка – это интеллектуально-творческая активность одаренного ребенка в соответствии с уровнем и видом проявленной одаренности, способствующая реализации его «направленного» интереса в социально-значимых видах деятельности и становлению проявленной одаренности как качества личности. Специфика самореализация одаренных детей заключается в высокой потребности этих детей в «опредмечивании» своих сущностных сил, т.е. предъявлении обществу своего «дара», и заинтересованной оценке им же собственной значимости.

В условиях современного дополнительного образования, опирающегося на факторы целостного развития личности одаренного ребенка, эффективная самореализация одаренных детей возможна при следующих педагогических условиях:

• создание культуротворческой развивающей образовательной среды в учреждениях дополнительного образования детей;

• целенаправленное обогащение опыта творческой деятельности одаренных детей в совместной деятельности соответственно «направленного» интереса, вида и уровня проявленной одаренности в социально-значимых областях с другими одаренными детьми и специалистами высокой квалификации;

• проведение общественной презентации достижений одаренных детей;

• организация психолого-педагогической диагностики, позволяющей корректировать развитие одаренного ребенка в соответствии с особенностями проявлений одаренности.

По материалам исследования О.С. Парц