Постановка.

Если нарушено несколько звук, то необходимо учитывать онтогенетический принцип, т.е. то, что появляется в онтогенезе раньше, корректируется в первую очередь. Иногда онтогенетический принцип нарушается.

Учитываются особенности артикуляции конкретного ребёнка и возможность использовать опорные звуки.

В работе со звуками важно помнить, что изучение оппозиционных звуков должно быть различено по времени, т.е. сначала закрепить один звук, а затем переходить на другой. Возможна параллельная работа над звуками из разных фонетических групп. В случае, если ребёнок научается произносить [р], можно начать параллельно ставить [р'], пока он способен артикулировать, однако затем важно предусмотреть работу по дифференциации звуков.

Предусматривается работа по всем элементам артикуляции.

Самое тяжёлое искажение – носовое произношение: нарушено дыхание, работа мягкого нёба, позиция языка.

Возможен приём постановки звука при помощи опорных звуков.

«Логопедия» Волковой, раздел «Дислалия» - таблица опорных звуков.

В случае дизартрии возможно вызвать не сам звук, но его аналог, например, вместо [в] – [w].

Если в каком-то сочетании звук получается непроизвольно, можно опереться на это, впоследствии переведя его на произвольный уровень.

Существует также слухо-зрительно-кинестетический подход.

Автоматизация.

Происходит выработка динамического стереотипа – ребёнок уже умеет произносить звук в более лёгких условиях. Требуется постепенное усложнение условий произношение. Этапы автоматизации подразумевают переход от простого к сложному – в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях, в тексте.

Не стоит тратить много времени на изолированный звук – нужно как можно быстрее (но вовремя) вводить его в речь. Длительность данного этапа зависит от особенностей конкретного ребёнка.

Соколенко, «Посмотри и назови».

Пособие с подобранными картинками на каждый слог.

Крайне важно сохранять поэтапность автоматизации.

Требования:

+ Звук должен быть отработан во всех возможных сочетаниях.

+ Предлагаемый речевой материал не должен содержать нарушенные речевые звуки. Например, если у ребёнка автоматизируется [с], но нарушен [р], то слово «сыр» нельзя использовать.

+ Речевой материал не должен содержать оппозиционных звуков. Например, если звук [с] в норме, то занятия постановкой и затем автоматизацией [ш] исключают наличие таких слов, как «сушка», т.к. ребёнок будет произносить «шушка».

+ учёт сложности слоговой структуры и лексико-грамматического оформления речевого материала.

Дифференциация.

Чаще всего детям с фонетическим недоразвитием этот этап работы не нужен, но для детей с ФФН он необходим. Можно проводить сравнение изолированных звуков. Один из параметров дифференциации – по звучанию. Это соотносится с образом неречевого звука и даются дополнительные характеристики (например, для согласных всегда во рту есть преграда).

Работа над дифференциацией звуков:

• Подготовительный этап. Уточняются характеристики необходимого звука. Во время постановки и автоматизации звука происходит и дифференциация звуков.

Волосовец выделил отдельный вариант искажения – замена звука аллофоном. Т.е. в данном случае дефект уже фонематический.

В это время, пока идёт постановка и автоматизация каждого звука из смешиваемой пары, уже может начинаться работа над дифференциацией, но только в сенсорном звене (на слух). В онтогенезе фонематический слух развивается быстрее речи.

• Основной этап. Осуществляется в том случае, когда предварительная работа по постановке и автоматизации звука не требуется. В документации это отражается, как уточнение представления о звуке [с], [ш], затем – подготовительный этап дифференциации [с] – [ш]. Происходит собственно сравнение двух звуков. Если у ребёнка ФФН без ЗПР, достаточно 4 занятий на дифференциацию. В случае интеллектуальных нарушений, работа будет пролонгирована.

3. Формирование коммуникативных умений. Также введение звука в речь (по Гвоздеву 1,5 – 2 месяца). Данный этап требуется не всегда.

Организуется другая, значимая для ребёнка деятельность, так, чтобы ребёнок говорил и использовал максимум слов с корректируемым звуком.