Упражнение «Подарки в день рождения»

Реализуемые области: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Задачи:

• Развитие грамматически правильной монологической речи;

• Обогащение активного словаря по различным лексическим темам: бытовая техника, мебель, школьные предметы и пр.;

• Развитие речевого творчества;

• Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

• Развитие воображения и творческой активности;

• Формирование представлений об объектах окружающего мира и их функциях.

Материалы: «Логические блоки», небольшие цветные стеклянные камни или вырезанные из цветной бумаги камни.

Количество участников: количество участников и количество логических блоков должно быть в соотношении 1 к 2 и больше (1 к 3, 1 к 4 и пр.)

Рисунок: 19522 блоки логические. tif

Ход упражнения:

Каждому ребёнку педагог даёт два или более блока. Педагог говорит: «К нам в гости пришла сегодня Леди Аккуратность. Пришла она не просто так, а с прекрасным поводом – сегодня у неё день рождения! Вы тоже заготовили для неё подарки, они лежат перед вами. Давайте порадуем Леди Аккуратность и подарим ей полезные подарки – те, что могут пригодиться в уборке. Я начну. Дорогая Леди Аккуратность! Я дарю тебе эту прекрасную тряпочку – она не простая, а волшебная. Когда ты протираешь ей мебель, она становится чистой и блестящей».

Далее дети по очереди поздравляют Леди Аккуратность, придумывают свой подарок и сообщают, чем он будет полезен Леди Аккуратности.

Упражнение можно модифицировать в зависимости от того, какая лексическая тема является в данный момент актуальной. В гости на день рождения может прийти повар (лексическая тема – фрукты, овощи и др.), Мастер Данила (лексическая тема – инструменты) и т.п.

Упражнение «Найди зайку»

Реализуемые области: речевое развитие, познавательное развитие.

Задачи:

• Закрепление представлений о цвете, цифрах;

• Развитие логического мышления;

• Развитие произвольной памяти;

• Развитие грамматически правильной монологической речи.

Материалы: «Радужные камешки», 10 маленьких картинок с зайцем.

Количество участников: любое

Рисунок: 13208c радужные камешки. tif

Ход упражнения:

Камешки перед выполнением упражнения сортируются педагогом на шесть групп по размеру, они складываются вместе. Каждой группе присуждается свой номер, рядом с группой кладётся картон с цифрой – от одного до шести. Также педагог «прячет» картинки с зайчиком под десять любых камешков.

Педагог приглашает детей к столу и рассказывает детям «К нам с вами в гости пришли маленькие лесные жители: зайчата. Они спрятались под камешками, давайте их найдём! По одному говорите свою догадку – где же он находится?»

Дети говорят свою догадку «Зайка в группе три под камешком жёлтого цвета» и педагог каждый раз поднимает названный камешек. Упражнение заканчивается, когда найдены все десять картинок с зайцем.

Упражнение «На плоскости и в пространстве»

Реализуемые области: речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Задачи:

• Развитие умения действовать по словесной инструкции;

• Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

• Формирование и закрепление представлений о свойствах объектов окружающего мира: число, цвет, форма, пространство (понятия «сверху», «снизу», «слева», «справа»);

• Развитие мышления: операции анализа; операции синтеза; операции сравнения; операции зрительного соотнесения;

• Развитие крупной и мелкой моторики рук.

Материалы: 3D мозаика Peg Board.

Количество участников: 1 – 5 человек.

Рисунок: 39470 Мозаика PEG Board.jpg

Ход упражнения:

Педагог выдаёт детям планшеты с выложенными на них зелёными колышками в третьем снизу и слева отверстии. Предлагает детям поставить ещё пять зелёных колышков справа от имеющегося. Смотрит, как справляются дети, в случае необходимости оказывает помощь.

Затем взрослый объясняет детям идею того, что, если мы захотим вставить колышки сверху от ряда, то сможем это сделать на плоскости (показывает пример зелёным цветом), дети выкладывают второй зеленый ряд на планшете кверху от первого. Но можно выложить верхний ряд и в пространстве (демонстрирует), вставляя новые колышки в ряд предыдущих. Дети вместе с педагогом выкладывают ряд жёлтых колышков над зелёными в пространстве. Затем ребята ориентируются только на словесную инструкцию, как при выполнении графического диктанта.

Педагог последовательно предлагает выложить: ещё один зелёный ряд сверху на плоскости (уже третий), жёлтый ряд над ним в пространстве, красный ряд – сверху над предыдущим в пространстве, зелёный – сверху на плоскости (четвёртый), жёлтый – над ним в пространстве, красный – над ним в пространстве, зелёный – сверху на плоскости (пятый), жёлтый – над ним в пространстве, зелёный – сверху на плоскости (шестой).

В итоге у детей должна получиться необычная фигура с шестью зелеными рядами снизу на планшете; четырьмя жёлтыми рядами, выложенными в середине над зелёными; и двумя третьими рядами красных колышков. Педагог интересуется: «Что бывает таких же цветов: красного, жёлтого и зелёного?» Дети отвечают (светофор), после чего по просьбе педагога объясняют, на какой цвет светофора можно идти, на какой нужно стоять, а на какой – подготовиться.