Упражнение «Часы и минуты»

Реализуемые области: познавательное развитие; социально-коммуникативное развитие.

Задачи:

• Формирование представлений о связи между временем суток, режимом дня и положением стрелок на часах;

• Развитие умения действовать по словесной инструкции.

Материалы: «Часы демонстрационные магнитные».

Количество участников: любое.

Рисунок: 25800 Часы демонстрационные

Ход упражнения:

Педагог показывает детям демонстрационные часы и говорит: «Посмотрите на наши волшебные часы. Как вы знаете, у часов есть большая и маленькая стрелка. Взгляните на часы на стене (если есть) – мы можем увидеть, как двигается длинная стрелка, а короткая движется так медленно, что мы не можем этого увидеть. Когда маленькая стрелка сдвигается от одной цифры к следующей, это означает, что прошёл один час (педагог демонстрирует). В это время большая минутная стрелка тоже двигалась, и за один час эта стрелка прошла целый круг. Посмотрите внимательно на циферблат. Между большими делениями и цифрами на циферблате есть маленькие деления – это минуты. Посмотрите, на этих часах большая стрелка показывает на двенадцать, а маленькая – на три. Это значит, что сейчас три часа ровно (педагог устанавливает время). Теперь я передвину большую стрелку на 10 маленьких делений вперед. Это означает, что прошло 10 минут. Скажите, успел ли пройти целый час? (дети отвечают). А если пройдёт ещё 5 минут (педагог устанавливает, дети отвечают). А если еще 10 минут пройдёт? (педагог устанавливает, дети отвечают).

Упражнение «Время суток»

Реализуемые области: познавательное развитие.

Задачи:

• Формирование представлений о связи между временем суток, режимом дня и положением стрелок на часах.

Материалы: «Часы демонстрационные магнитные».

Количество участников: любое.

Рисунок: 25800 Часы демонстрационные

Ход упражнения:

Педагог спрашивает детей, в какое время суток происходит то или иное режимное действие (например: «Когда мы просыпаемся? Когда мы идем в садик? Когда мы обедаем? Когда мы ужинаем? Когда мы идем на прогулку? Когда мы ложимся спать? и т.д.)» Далее педагог показывает детям часы, демонстрирует их способность устанавливать нужное время.

Педагог: «Дети, а знаете ли вы, сколько длится ночь? Когда вы ложитесь спать, на какую цифру показывает маленькая стрелка часов? А когда просыпаетесь? (дети отвечают). Это означает, что стрелка за ночь успела пройти вот такой большой путь (педагог описывает стрелкой полукруг). Давайте посчитаем, сколько часов прошла стрелка за это время (педагог считает вслух вместе с детьми).

Мы выяснили, что мы идем обедать, когда маленькая стрелка часов показывает на 12. (педагог устанавливает стрелку). Но сейчас мы видели, что пока мы спим, эта стрелка еще раз показывает на это число. Получается, маленькая часовая стрелка показывает на одно число и днём, и ночью.

Вариация 1: Педагог устанавливает определённое время на часах и спрашивает детей, какое время установлено, какое время суток оно может обозначать, что обычно дети делают в это время.

Вариация 2: Педагог спрашивает детей, что происходит в определённое время суток. (Например: «Что происходит утром? Что бывает вечером?» и т.п.) Педагог устанавливает произвольно время и спрашивает детей, может ли произойти данное действие в определенное время. (Какое это может быть время суток? Можем ли мы в это время суток гулять? Кушать? Смотреть телевизор? и т.д.)