Упражнение «Счёт от 1 до 5»

Реализуемые области: познавательное развитие, речевое развитие.

Задачи:

• Формирование и закрепление представлений о числе;

• Развитие умения действовать по словесной инструкции.

Материалы: Счётный материал, карточки с цифрами от одного до пяти по количеству детей.

Количество участников: от 1 до 5.

Рисунок: 13100С, 13140С, 13120С, 13150С, 13180С, 13200С (любой счетный материал)

Ход упражнения:

Педагог: «Дети, посмотрите, какие у нас есть фигурки. Какие они? (дети отвечают). Теперь я попрошу вас выбрать по одной фигурке (дети выбирают, показывают). Если у вас только одна фигурка, это обозначается цифрой один. Она выглядит так (показывает). Теперь у каждого из вас есть карточка с цифрой 1 (раздаёт детям карточки). Положите одну фигурку на карточку с цифрой один. Теперь возьмите две фигурки (дети выбирают, показывают)». Повторение действий до цифры 5, пока дети не будут уверенно соотносить карточку с количеством фигур. Обратите внимание ребёнка, что количество фигурок всё время увеличивается на одну (одна и ещё одна – две, две и ещё одна – три и т. д.).

Упражнение «Больше – меньше»

Реализуемые области: познавательное развитие, физическое развитие.

Задачи:

• Формирование и закрепление представлений о свойствах объектов окружающего мира: количество;

• Развитие мышления: операции анализа и синтеза, операции сравнения, операции зрительного соотнесения, навыка прогнозирования;

• Развитие мелкой моторики рук.

Материал: Набор «Счёт и Сортировка».

Количество участников: от 1 до 5.

Рисунок: 15910 набор счет и сортировка.tif

Ход упражнения:

Педагог показывает детям кольца из набора и говорит: «Дети, сегодня мы будем делать разные цепочки. Посмотрите, у нас есть много звеньев, из которых можно составить цепочку разной длины. Какие тут звенья? Каких они цветов? Они одинаковые или разные по размеру? (дети отвечают).

Скажите, из одного звена может быть цепочка? А из двух? А из трёх? (педагог показывает разные цепочки, дети отвечают). Когда мы добавляем звено к цепочке, она становится больше. Например, если я добавлю одно звено, то цепочка станет больше на один, если добавлю два звена, то цепочка станет больше на два. А если я уберу одно кольцо, то она станет меньше на один» (педагог показывает манипуляции, аналогично с 2 и 3 звеньями).

Далее педагог просит детей взять одно звено и добавить к нему два звена. Можно задать следующие вопросы:

- Какая цепочка больше? Какая меньше? На сколько звеньев больше или меньше?

- Что будет с цепочкой, если прибавить/ убавить звенья?

- Как сделать цепочку больше/ меньше на 2/3/4 звена?

Если дети легко справляются с этим заданием, можно предложить создавать и сравнивать цепочки разной длины и спрашивать, насколько какая цепочка стала больше/меньше.

Усложнение задания возможно при выполнении упражнения с закрытыми глазами – ребёнку в этом случае нужно на ощупь определить, какая цепочка длиннее/короче.

Упражнение «Красная вишня»

Реализуемые области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Задачи:

• Развитие мышления: операции анализа, сравнения, зрительного соотнесения, исключения;

• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• Развитие умения действовать по словесной инструкции;

• Формирование и закрепление представлений о свойствах объектов окружающего мира: форма, цвет;

• Развитие произвольного внимания.

Материалы: Кольца для классификации предметов большие, разноцветные фигуры.

Количество участников: любое.

Рисунок: 15720 кольца для классификации предметов большие

Ход упражнения:

Для подготовки к игре необходимо разложить кольца таким образом, чтобы каждое из них пересекало другое, выложить рядом разноцветные фигуры (круги, треугольники, квадраты и др., синего, красного и жёлтого цветов). Педагог даёт инструкцию: «Ребята, вы знаете, как иногда сложно решать задачи? Смотрите, у нас есть красная клубника, красная вишня и жёлтая вишня. Мама просит вас что-то красное, а что именно вы не расслышали, что вы понесете? А если она просит принести вишню, но вы не расслышали какую? То есть вы оба раза принести бы красную вишню и что-то ещё, но почему вы принесете эту красную вишню?

У любого предмета есть признаки – у нас это или цвет или сорт ягоды, а какие ещё бывают признаки, особенности у предметов? Давайте попробуем разобраться и поиграем в игру. Перед нами есть круги и разноцветные фигурки. Сейчас я буду вам читать, в каком кружочке что должно быть. В синем – треугольники. Положите все треугольники в синий кружок. Все красные фигуры – в красном круге. Положите все красные фигуры в красный круг, но притом так, чтобы треугольники оставались в синем! А все круги должны находиться в жёлтом».

Педагог проверяет, что всё выполнено правильно. Затем фигуры раздаются поровну между детьми. Педагог придумывает новое правило о фигуре и цвете, озвучивает его детям. После начинается игра: «У каждого из вас есть фигуры, и вы знаете, как их нужно разложить. Давайте посмотрим, кто из вас лучше запомнил, как это делать!».

!!! Пока не надо, будем переделывать.