Упражнение «Со сколькими сможешь поделиться?»

Реализуемые области: познавательное развитие.

Задачи:

• Формирование первичных представлений о математических операциях и свойствах чисел;

• Развитие мышления: операции сравнения; операции зрительного соотнесения.

Материалы: «Набор для счёта в десятичной системе (4 цвета)».

Количество участников: от 1 до 10.

Рисунок: артикул 10510C счет до 10(2).tif

артикул 10510C счет до 10.tif

Ход упражнения:

Дети садятся в круг рядом с педагогом, он(а) задаёт ситуацию словами: «Дети, вы любите угощать других ребят фруктами, конфетами?» Дети отвечают.

«Тогда вам приходилось замечать, что две конфеты можно поделить только между двумя, а пять – только между пятью детьми. Но десять конфет можно поровну дать двум, пятерым или даже десятерым ребятам. Давайте разберёмся с этим с помощью кубика, который можно делить». Педагог достаёт цельный куб и его аналог, сложенный из плоскостей. «Давайте посчитаем, по сколько частей кубика достанется двум (одному/ пяти/ десяти) ребятам?» Педагог помогает детям выполнить упражнение.

Упражнение «Анализ и синтез»

Реализуемые области: познавательное развитие, физическое развитие.

Задачи:

• Развитие мышления: операции анализа; операции синтеза;

• Формирование и закрепление представлений о свойствах объектов окружающего мира: цвете, величине;

• Развитие мелкой моторики рук.

Материалы: Счётный материал.

Количество участников: от 1 до 5.

Рисунок: 13100С, 13140С, 13120С, 13150С, 13180С, 13200С (любой счетный материал)

Ход упражнения:

Педагог показывает детям счётный материал, дети перебирают его. Педагог: «Дети, посмотрите на наши фигурки. Скажите, что это такое? Какие фигурки тут есть? Чем они отличаются друг от друга? Какого цвета тут есть фигурки? Какого размера фигурки? Какие фигурки на ощупь?» (дети отвечают).

«А теперь давайте разделим все эти фигурки на несколько групп. В одну группу давайте положим все синие (большие, одного вида и т.д.) фигурки, а в другую все красные (маленькие, другого вида и т.д.) Итак, мы все фигурки разобрали, а теперь скажите мне, какие в этой группе у нас получились фигурки? (дети отвечают) Правильно! А теперь давайте разделим их по-другому. В одну группу положим только большие синие фигурки, а в другую группу только маленькие красные. Какие фигурки остались без группы?»

Усложнение возможно за счёт добавления признаков, например, выделить среди фигур только большие красные фигурки, которые могут летать (можно выбрать другой признак в зависимости от набора); за счёт изменения главного признака (выбрать все фигурки, у которых есть колёса).

Упражнение «Сортировка фигур»

Реализуемые области: познавательное развитие, физическое развитие.

Задачи:

• Развитие мышления: операции анализа; операции синтеза;

• Формирование и закрепление представлений о свойствах объектов окружающего мира: цвете, форме, величине;

• Развитие мелкой моторики рук.

Материалы: Счётный материал.

Количество участников: от 1 до 5.

Рисунок: 13100С, 13140С, 13120С, 13150С, 13180С, 13200С (любой счетный материал)

Ход упражнения:

На столе лежат вперемешку разноцветные фигурки и стоят несколько коробок. В каждую из коробок кладётся фигурка определённого цвета. Ребёнку нужно разобрать все фигурки и сложить их в соответствующие коробки. Признак при этом не называется.

Педагог: «К нам пришел Ветер, опрокинул все коробки с фигурками, и они рассыпались. Нам нужно собрать обратно все фигурки по своим местам. Посмотрите, какие фигурки лежат в каждой коробке, и положите к ним подходящие. Какие фигурки вы положили в эту коробку? Почему вы выбрали именно эти фигуры? Давайте проверим, на своих ли местах оказались фигурки».

Возможны вариации с использованием признака размера, формы или конкретного признака фигурок в зависимости от набора счётного материала.