Упражнение «в чём разница?»

Реализуемые области: познавательное развитие.

Задачи:

• Развитие произвольного внимания;

• Развитие мышления: операции анализа, операции сравнения;

Материалы: «Мешочки с цифрами»

Количество участников: любое

Рисунок: артикул 61072 мешочки с цифрами.jpeg

Ход упражнения:

Педагог раскладывает мешочки с цифрами на столе перед детьми и просит присмотреться к ним. «Обратите внимание на то, что некоторые цифры одинакового цвета, чем они похожи?» Помогает детям найти правильный ответ (между цифрами одного цвета разница – пять). Потом педагог предлагает найти пары (тройки, четвёрки) цифр с разницей в четыре, три и два.

Упражнение «Орнамент из цифр»

Реализуемые области: познавательное развитие.

Задачи:

• Развитие мышления: операции анализа, операции зрительного соотнесения, навыка установления последовательности;

• Развитие воображения и творческой активности;

• Формирование и закрепление представлений о свойствах объектов окружающего мира: форма, цвет, число, пространство.

Материалы: «Мешочки с цифрами»

Количество участников: любое

Рисунок: артикул 61072 мешочки с цифрами.jpeg

Ход упражнения:

Педагог предлагает детям продолжить «узор» из мешочков с цифрами. Педагог кладёт на стол первый мешочек, называет цифру, написанную на нём. Следующий мешочек располагает, развернув цифру «вверх ногами» и читает написанное на нём. Дети должны понять принцип формирования последовательности и по одному подходить продолжать ряд, называя написанное на мешочке число. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся цифры. Потом педагогом задаётся новая последовательность. Например, располагать каждый следующий мешочек на сантиметр выше предыдущего, выкладывать их по кругу, поворачивать каждый следующий мешочек на 90 градусов относительно предыдущего, класть мешочки друг на друга и т. д. При формировании узора можно дополнительно учитывать цвет мешочка или цифру, написанную на нём.

Упражнение «Первый в ряду»

Реализуемые области: познавательное развитие.

Задачи:

• Формирование и закрепление представлений о свойствах объектов окружающего мира: количество, число;

• Закрепление навыка порядкового счета до 10;

• Развитие произвольного внимания.

Материалы: «Мешочки с цифрами»

Количество участников: любое

Рисунок: артикул 61072 мешочки с цифрами.jpeg

Ход упражнения:

Педагог выкладывает перед детьми цифры в ряд по порядку и объясняет тему порядковые числительные. «Первой в ряду у нас лежит единица, она первая в ряду, за ней идёт двойка, она вторая, и т. д. Просим детей указать на цифру и произнести ее название и порядковый номер. Когда дети уяснили концепцию порядковых чисел, можно повысить сложность задания и расположить цифры в случайном порядке. Например, так: 9, 6, 5, 8, 4, 2, 3, 7, 1, 10. Задача детей – не перепутать название цифры и её порядок.

Упражнение «Сделай объёмным»

Реализуемые области: познавательное развитие.

Задачи:

• Развитие навыков конструирования;

• Формирование и закрепление представлений о свойствах объектов окружающего мира: форма, размер, толщина, материал, часть, целое, пространство;

• Развитие произвольного внимания;

• Развитие мышления: операции анализа, операции синтеза, планирования схемы действий;

• Становление самостоятельности целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• Развитие воображения и творческой активности.

Материалы: «Конструктор геометрический 3D»

Количество участников: любое

Рисунок: артикул 21372C

Ход упражнения:

Педагог объясняет детям разницу между объёмными и плоскостными фигурами: «Фигуры бывают плоскими: круг, квадрат, треугольник – их можно вырезать из картона. А бывают объёмными: шар, куб, пирамида – их можно построить. Как вы считаете, то, что нас окружает: плоское или объёмное? Шкаф, он плоский или объёмный? А знаете, что сначала шкаф был просто плоским рисунком на бумаге и только потом, по этим плоским чертежам, плотник сделал доски из дерева и смастерил шкаф! Давайте и мы попробуем из плоских предметов делать объёмные!». Потом педагог собирает из конструктора плоскостные фигуры, а дети должны сделать их объёмными. Например, одной группе детей/ребёнку педагог даёт треугольник, другому – квадрат, дети должны сделать пирамиду и куб/призму.