2. Познавательное развитие

Один из принципов дошкольного образования - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Этот принцип раскрывается в образовательной области познавательного развития.

Основными задачами данной области являются:

• Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления; способности анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи и совершать простейшие обобщения;

• Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях: форме, цвете, размере, материале, количестве, части и целом, причинах и следствиях, пространстве и времени и других; формирование элементарных математических представлений;

• Развитие любознательности и познавательной мотивации;

• Развитие познавательно-исследовательской деятельности, воображения и творческой активности.

Упражнения, предложенные в данном пособии, способствуют решению данных задач, делая особенный акцент на развитии целенаправленности действий, мышления, воображения и памяти, а также на формировании общих представлений об окружающем мире. Упражнения оказываются не просто тренировкой – для ребенка они превращаются в увлекательную игру.

Обучение становится более эффективно в том случае, когда ребенок захвачен исследованием окружающего мира, в процессе которого он самостоятельно и при поддержке взрослого совершает открытия. Предложенные нами упражнения позволяют создать для ребенка необходимые для этого условия: стимулируют самостоятельный поиск ответов на вопросы и открывают простор для творчества и воображения. Разнообразный учебный материал помогает сформировать насыщенную предметно-пространственную среду, которая предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения задач.

2.1. Упражнения на развитие целенаправленности Упражнение «Узорчатый ковер»

Реализуемые области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Задачи:

• Формирование целенаправленности и саморегуляции движений;

• Развитие воображения и творческой активности;

• Закрепление представлений о базовых свойствах объектов окружающего мира: форма, цвет, размер, толщина;

• Развитие мелкой моторики.

Материалы: «Логические блоки», схемы «ковров».

Количество участников: от 1 до 8.

Рисунок: 19522 блоки логические. tif

Ход упражнения:

Каждый ребёнок получает схему ковра, который ему предстоит вышить. Схемы могут быть простыми – квадрат или треугольник, сложными – круг или параллелограмм. Задача детей – заполнить границы коврика блоками так, чтобы границы не были нарушены (наподобие игры «Танграм»).

При этом стоит сделать акцент на том, что ковер должен быть ровным и цельным – «хозяину неприятно будет ходить по ковру с дырочками и нитками разной длины».

!!!! Будет исправлено, пока не вноси текст!!!!

Упражнение «Волшебные строители»

Реализуемые области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Задачи:

• Формирование целенаправленности и саморегуляции движений;

• Развитие воображения и творческой активности;

• Закрепление представлений о базовых свойствах объектов окружающего мира: форма, цвет, размер, толщина;

• Развитие мелкой моторики.

Материалы: «Логические блоки», рисунки построек (вид сверху, вид сбоку), демонстрационные материалы – изображения птиц.

Количество участников: от 1 до 8.

Рисунок: 19522 блоки логические. tif

Ход упражнения:

Педагог рассказывает детям: «Вы уже знаете, что в нашем городе живет много птиц: воробьи, вороны, сороки (педагог показывает карточки с изображениями птиц). Птицы умеют и ходить по земле и летать – когда они летают, они видят здания сверху, когда они ходят по земле, они видят здания сбоку. Сейчас вам нужно будет сделать постройку из этих блоков (показывает детям блоки) таким образом, словно вы смотрите на неё или сверху, или сбоку» (показать на примере)

Педагог раздаёт детям нарисованные схемы построек. Важно учитывать индивидуальные способности ребёнка и оценить, кому можно дать схему «сверху» сразу, а кому нужно сначала хорошенько потренироваться с конструированием по схеме «сбоку».

Задача детей – верно выбрать необходимые блоки и верно построить здание по предложенной педагогом схеме.

Модифицировать задачу можно следующим образом: предложить детям самостоятельно нарисовать схемы друг для друга, обменяться ими для конструирования.