43) «Жизнь Дэвида Копперфильда» - английский вариант романа-воспитания

Третий период творчества Диккенса открывается романом «Дэвид Копперфилд» (1850). Это рассказ о становлении писателя, однако он не должен восприниматься как автобиографич. Он очень гармоничен и по композиции, и по манере письма. Страницы, посвящ детству и юности героя, остаются лучш в миров лит-ре, ибо они дают истин картину внутр мира ребенка и юноши. ДК видит несправедливость и борется с ней, обретает друзей и союзников. Познавая Жизнь и других людей, Дэвид открывает себя, нисколько не скрывая от читателя противоречий своей натуры. Глав в характере Дэвида - его неиссякаемая вера в людей, в добро, справедливость. Носителями этого добра и справедливости становится для него семья его няни Пегготи и бабушка Бетси Тротвуд. Тема собственности и наследства начинается у Д.Остин и проходит через все романы виктор эпохи, в т.ч. через данный роман. Идеал семейст-ти, домаш очаг – оплот от нашествия мирских невзгод и прибежищем для душев отдохновения. У Д. домашний очаг – воплощен идеал уюта. Д. не заблуждался относительно действит-о состояния англ семьи в разных обществ слоях, и его собств семья, в конце концов распавшаяся, была для него жестоким уроком. Но это не мешает ему сохранять для себя идеал семейст-ти, находить для него опору в той же действит-ти, изображ близкие к идеалу и «идеальные» семьи. Проблемы воспитания и образования занимают в «ДК» значительное место. Они связаны с процессом формир-я личн-ти, ее нравст кач-в. В «ДК» показано несколько методов воспит-я:

-система отчима Дэвида мистера Мердстона,

-система Крикла, бывшего торговца хмелем, ставшего директором школы для мальчиков,

-система доктора Стронга

-и система Бетси Тротвуд.

В отличие от классич немец романа воспит-я показаны жертвы воспитат-ой и образоват-ой сис-м, не только дети, но и взрослые (Мэрдстоны, например). Плоды воспит-я и образов-я убедительно продемонстрированы не только в дейст-и (Дэвид), но и на примере событий, происходящ за сценой, за пределами роман-о простр-ва (Урия). Каждая новая сис-ма образов-я и воспит-я вводится опред персонажем. По сути, воспит-е и образов-е Крикла и Мердстона одного происхождения. Сходны и хар-ры носителей этой сис-мы подавления личн-ти ребенка. Мистер Крикл недаром зовет себя лютым зверем: он самый жестокий из всех учителей. «Каждый день он врывается в классы и бьет направо и налево, как заправский кавалерист во время атаки, и порет всех беспощадно». Сам Крикл - «круглый невежда» и, по словам Стирфорта, «знает меньше самого плохого ученика в школе». Сис-ма воспит-я мистера Крикла, впрочем, как и сис-ма Мердстонов, основана на подавлении всякой инициативы и лич-ти в целом. Для этих «воспитателей» проблема воспит-я как таковая просто не существует. Образ БэтсиТротвуд – один из наиболее интерес в романе. Он строится на противопоставлении ее внешней резкости, прямолинейности, доходящей порой до грубости, ее угловатых манер и подчеркнутой решит-ти, доброте ее сердца, отзывчивости. Ее собств жизнь – решител протест против установлен норм и правил буржуаз существования. Поведение мисс Тротвуд, отличающееся стран выходками (достаточно вспомнить решительную борьбу с ослами), - это своего рода вызов лицемер благопристойности «добропорядочных» обывателей. Глубок мудрость заключена в ее отнош-и к Дэвиду: она предоставляет ему свободу выбора жизн пути, руководя им и направляя его незамет образом. БэтсиТротвуд хочет сделать Дэвида человеком добрым и полезным для общ-ва: «Никогда не делай низостей, Трот, не лицемерь и не будь жестоким» - такое наставление дает мисс Бетси Дэвиду. Живя у бабушки, Дэвид становится «во многих отнош-х новым мальчиком». Он поступает в школу доктора Стронга, не имеющую ничего обшего с школой мистера Крикла: «Школа доктора Стронга была прекрасным учебн заведением и так же отлич от школы мистера Крикла, как добро от зла. В ней царил порядок, дело велось серьезно, разумно; в основе была здоровая сис-ма доверия к добросовестности и чувству чести учеников, и это делало просто чудеса. Мы сознавали, что все мы тоже ответственны за порядок в школе и что наш долг – поддерживать ее добрую славу. Благодаря всему этому мы очень скоро привязались к ней. Я не только испытал это не себе, но за все время своего пребывания в школе не знал ни одного мальчика, кот-й не любил бы ее». Что касается самого доктора Стронга, то его обожала вся школа, «он был добрейш человеком на свете», «его мягкость и доверчивость могли растрогать даже камен урны на кирпичной ограде». В «ДК» Д. анализирует причины нравст несоверш-ва людей, их морал уродства. 2 образа - Урия Хип и Стирфорт, принадлежащие к различ типам соц струк-ры, оказываются жив иллюстрациями суждения Диккенса о несоверш-ве сис-мы образования. Оба терпят фиаско, судьбы обоих искалечены, хотя и по разным причинам. Стирфорт вырос в обеспеченной аристократ семье. С ран детства ему внушали мысль о его превосходстве над другими людьми, о его исключитспособ-х. Стирфорту было все дозволено еще в школе Крикла, где он пользовался свободой и самостоят-тью. В жизни он – сноб, считающий свое происхождение оправданием самых неблаговид поступков. Он вторгается в жизнь семьи Пеготти, губит жизнь Эмили и Хэма, причиняет страшное зло старому Пеготти, не испытывая при этом никаких угрызений совести. Урия Хип, получивший образов-е в школе для бедных, одной из тех школ, которыми руководили мистеры Сквирсы, также жертва воспит-я. Он угодничает, раболепствует и низкопоклонничает, по натуре подл, мстителен, жесток, низок. Урия Хип исковеркан благотворительностью. «Прелести» ее познали и его родители – люди весьма скромного достатка, кот-е за долгие годы пребывания в благотворительных заведениях усвоили привычку смиренно преклоняться перед своими благодетелями, лицемерить и льстить им. «Ведь мы люди ничтожные, смиренные» - эти слова стали своего рода лозунгом сем-ва Хипов, прикрывающим их подлинную сущность. Дэвид потрясен его низостью и озлобленностью: «Тут я впервые понял, какой неумолимой, мстительной и подлой может стать натура человека, которую так долго, с самых его ранних лет, подавляли». Он пытается преодолеть глубоко укорененный в нем комплекс неполноценности, а для этого надо во что бы то ни стало выбиться в люди. В детстве его научили, что бедняк не вправе считать себя человеком. И не следует ли отсюда, что надо как можно дальше уйти от кошмара бедности, подняться над всеми, чтобы уже не ты перед ними, а они перед тобой унижались? События романа проходят перед нами, преломляясь через внутр переживания Дэвида. Здесь мы имеем дело с тем, как наблюдает маленький мальчик, и тем, как он, став взрослым человеком, автором воспоминаний, относится к этим наблюдениям. Сказочные элементы в рассказах ребенка переплетаются с коммент взрослого, умудренного опытом человека. Рассказ Дэвида обращен к прошл, к его детству, картины детства нарисованы с помощью образного дет мышления. Вот почему здесь преобладают зрительные живописные портреты (красные щеки Пегготи настолько поражают Дэвида, что он удивляется, почему их не клевали птицы вместо яблок). Автор передает не только само содержание своих восприятий, но и ту наивность, с которой он, будучи ребенком, воспринимал некоторые события своей жизни. С момента 2ого замужества матери вместо веселого дет непонимания появляются размышления. Когда Дэвид впервые осознает, что мать, в угоду новому мужу, скрывает свою любовь к сыну и отказывает ему в привычной ласке, он поднимается наверх, усаживается со скрещенными на груди руками и задумывается. Дэвид живет в особом мире, собственно говоря, в стороне от людей. Библиотека отца становится его единст утешением. Фантазия, любовь к книгам и наблюдат-ть составляют содержание его внутр жизни. Из этих 3х элементов складывается будущ писатель. Мальчика учат дома. 2ую часть романа можно было бы назвать утратой иллюзий. Можно сказать, что в этой части романа элемент разочаров, разруш-я счастл мечтаний является преобладающим. Если 1ую часть можно было бы назвать идиллией, которая постеп разрушается от соприкосновения с действит-тью, то во 2ой части уже сама суровая дейст-ть становится глав темой романа.3я часть романа – это история взрослого человека.Роман кончается так же, как он начинался, - возвращением в идиллию. Это новая идиллия, позади которой лежат годы тяжелых испытаний и потерь, но все же она восстановлена. Автор рисует себя за письмен столом, в кругу семьи, рядом со счастливой женой. Настоящ школой становится для Дэвида школа жизни, а его подлин наставниками – простые люди, такие как его няня Пеготти, Хэм, малютка Эмми. Именно они стали его верными друзьями; в общении с ними находит он поддержку в дни своего безрадостного детства. Глубокое проникновение во внутр мир персонажа усиливается повеств-м от 1го лица.