Методика подготовки к егэ (История и обществознание)

Особенностью тестирования по истории и обществознанию является то, что эти предметы не только не относятся к числу обязательных при сдаче ЕГЭ дисциплин, но являются доволь­но редко востребованными. Учащиеся, которые проходят тестирование истории и обществознанию на ЕГЭ, в основном те, кто планирует продолжить свое образова­ние в этих областях в высшей школе. Естественно, что это накладывает опре­деленный отпечаток на уровень трудности предлагаемого на ЕГЭ теста. Этот тест ориентирован на учащихся, интересы которых в областях истории и обществознания оказались хорошо сформированными. Такое положение свидетельствует о том, что в настоя­щий момент подготовке учащихся по этим предметам в средней школе уделяется недо­статочное внимание. Наше общество в целом еще не осознало значение этих дис­циплин для своего нормального развития. В то же время важность этих дисцип­лин невозможно переоценить: об уровне образования человека во многом можно судить по тому, насколько хорошо он ориентируется во внешней среде, что невоз­можно без владения основами обществоведческих знаний, насколько он оказывается способным применить эти знания в своей повседневной жизни.

Современный уровень подготовки учащихся средних школ по истории и обществознанию доволь­но часто оказывается предметом обсуждения среди специалистов. При этом в об­ществе отсутствует полноценная информация, которая позволяла бы объективно судить о реальном положении дел, своевременно отслеживая появляющиеся тен­денции. Школьная оценка, а также существовавшая до последнего времени систе­ма выпускных и вступительных экзаменов не давала объективной картины.

Введение единого государственного экзамена (ЕГЭ) по истории и обществознанию - это попытка создания нового независимого контроля, обеспечивающего получение объективных и достоверных данных об уровне подготовки выпускников. В условиях проведения ЕГЭ учитель больше не попадает в ситуацию, когда, выставляя отметку учащему­ся в аттестат, он ставит ее и самому себе, своей деятельности. Теперь главная задача преподавателя - на са­мом высоком уровне подготовить ученика, а не поставить ему (и соответственно себе самому) сколь угодно высокую отметку.

Почему же введение единого экзамена было встречено негативно? Конечно, в какой-то мере это связано с известной консервативностью системы об­разования. Любые изменения в ней затрагивают интересы самых широких обще­ственных слоев. Однако это не единственное объяснение. Многие - и в первую оче­редь сами учащиеся и их родители - увидели в ЕГЭ угрозу для своего будущего. Ведь результаты единого экзамена не только свидетельствуют об уровне подготов­ки учащихся, они являются основанием для аттестации и зачисления в высшее учеб­ное заведение. Другими словами, от успешной сдачи единого экзамена слишком многое зависит.

Кроме того, все - и учителя, и учащиеся, и родители — оказались недостаточно информированы о том, какой же уровень подготовки необходим для успешной сда­чи ЕГЭ по обществознанию, и насколько обеспечивают его существующие в средней шко­ле образовательные стандарты. Школьников и родителей пугает то, что вплоть до самого прохождения экзамена никто не может сказать им, насколько хорошо вы­пускники к нему готовы. Породили новые трудности и выбранные формы проведе­ния единого экзамена. Сегодня он представляет собой дидактический тест, выпол­нение которого может вызвать существенные затруднения даже у очень хорошо подготовленного ученика. Это связано не только с целым рядом психологических проблем, обычных для экзамена вообще, но и с тем, что многие учащиеся в нашей школе слабо знакомы с тестированием. Они не обладают необходимой тестовой куль­турой, которая помогла бы получить высокий результат.

Таким образом, проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся, сдающие еди­ный государственный экзамен, можно условно разделить на три основные группы:

• Отсутствие необходимого уровня предметной подготовки.

• Отсутствие необходимого уровня тестовой культуры.

• Эмоциональные моменты, не позволяющие демонстрировать сформированные навыки в непривычных условиях.