Список литературы
Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам.// Иностранные языки в школе, № 1, 2004, С.3-8
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - 3-е изд. – М.: АРКТИ, 2004. – 192с.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб заведений. Изд. 2-е., испр. – М.: Издательский центр «Академия, 2005. – 336с.
Исторический подход к современной методике обучения иностранным языкам. Пособие для педвузов. Ростов–на–Дону, 2006. – 26 с.
Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 1992. – 60с.
Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе: Пособие для учителя; под ред. Е.И.Пассова, В.Б.Царьковой. – М.: Просвещение, 1993.
Пассов Е.И. и др. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность. _ М.: Просвещение, 1993.
Соловова Е.Н. Цели обучения иностранным языкам на современном этапе. // ELT.News & Views. Special issue, 2000, С.2-6.
Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М.; Слово/Slovo, 2000. – 624с.
Задания для семинарского занятия:
Прочтите учебник Гальсковой Н.Д., Гез Н.И. «Теория обучения иностранным языкам» и законспектируйте материал по теме лекции.
Сравните представленные в лекции и во Временном государственном образовательном стандарте по иностранным языкам подходы к определению цели, содержания и средств обучения. Проанализируйте их сходства и различия.
Изучите действующие УМК по иностранным языкам и дайте свою оценку того, насколько в них отражены новые направления в методике обучения ИЯ.
Будьте готовы выразить на семинаре свое отношение к изменениям, происходящим сейчас в методике обучения иностранным языкам.
Формирование способности к межкультурному взаимодействию как основная цель обучения иностранным языкам. Коммуникативная компетенция и условия ее формирования.
Речевая компетенция. Развитие коммуникативных умений в четырех основных видах учебной деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме.
2. Лингвистическая или языковая компетенция. Овладение определенной суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с четырьмя аспектами языка: лексикой, фонетикой, грамматикой и орфографией.
3. Социолингвистическая компетенция как способность осуществлять выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом. Знание семантических особенностей слов и выражений, их изменении в зависимости от стиля и характера общения.
4. Социокультурная компетенция. Готовность и способность к ведению диалога культур.
5. Стратегическая и дискурсивная компетенция. Знание и владение различными приемами получения и передачи информации, как в устном, так и письменном общении, компенсаторными усилиями. Построение стратегии и отбор языковых средств ее реализации.
6. Социальная компетенция. Формирование готовности и желания взаимодействовать с другими, чувства толерантности, способности справиться со сложившимися ситуациями общения.
7. Компенсаторная компетенция. Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Многоаспектный характер содержания обучения иностранным языкам.
Предметный аспект содержания обучения и его составляющие: сферы общения, темы, ситуации, тексты.
Социокультурный (страноведческий и лингвострановедческий) компонент содержания обучения ИЯ.
Процессуальный аспект содержания обучения и составляющие его навыки и умения.
Отбора содержания обучения ИЯ.
Основные средства обучения. Анализ действующих учебно-методических комплексов, учебных компьютерных программ, мультимедийных продуктов.
Современные методы обучения ИЯ: коммуникативное обучение иноязычной культуре в ср.шк. (Е.И.Пассов); интенсивное обучение ИЯ (Г.А. Китайгородская); интегрированное обучение (К.Ю.Колесина); метод проектов, обучение в сотрудничестве, современные формы индивидуального обучения (Е.С.Полат); уровневая дифференциация обучения (В.В.Фирсов); игровые технологии (М.Ф.Стронин) и др.