- •Оглавление
- •Глава 1. Общие вопросы психологии учителя........................................9
- •Глава 2. Психология педагогической деятельности………………….34
- •Глава 3. Психология педагогического общения………………………...73
- •Глава 4. Психология личности учителя…………………………………126
- •Глава 5. Психологические проблемы профессионального образования и повышения профессиональной компетентности учителя…….163
- •Предисловие
- •Введение
- •Глава 1. Общие вопросы психологии учителя
- •Предмет, задачи и методы психологии учителя
- •1.2. Учитель как субъект образовательного процесса
- •1.3. Профессиональная компетентность учителя и ее
- •Актуальные направления исследований в области
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 2. Психология педагогической деятельности
- •2.1. Структура педагогической деятельности
- •2.2. Педагогические умения и их реализация в профессиональной деятельности учителя
- •2.3. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
- •2.4. Психологическое манипулирование в педагогической деятельности
- •I. Мотивационно-целевое звено педагогической деятельности
- •II. Операциональное звено педагогической деятельности
- •III. Контрольно-оценочное звено педагогической деятельности
- •2.5. Совершенствование педагогической деятельности в связи с реализацией тенденций гуманизации и технологизации образовательного процесса
- •Правила совершенствования урока с учетом задач здоровьесберегающего образования
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 3. Психология педагогического общения
- •3.1. Понятие о педагогическом общении, его структуре и функциях, уровнях
- •3.2. Коммуникативная сторона педагогического общения
- •3.3. Слушание в процессе педагогического общения
- •3.4. Интерактивная сторона педагогического общения
- •3.5. Социально-перцептивная сторона педагогического общения
- •3.6. Психологические механизмы педагогического общения
- •3.7. Стили педагогического общения
- •3.8. Конфликты в процессе педагогического общения и их преодоление
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 4. Психология личности учителя
- •4.1. Понятие о профессионально значимых качествах личности учителя
- •4.2. Педагогическая направленность, ее типы
- •4.3. Педагогические способности
- •4.4. Личностная готовность к педагогической деятельности
- •4.5. Интегральные составляющие и типы педагогической культуры учителя, их психологическая характеристика
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 5. Психологические проблемы профессионального образования и повышения профессиональной компетентности учителя
- •5.1. Психолого-педагогические условия становления профессиональной компетентности будущего учителя на этапе вузовского образования
- •5.2. Основные варианты и стадии профессионального становления учителя
- •5.3. Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации и профессионального самообразования учителя
- •Контрольные вопросы и задания
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Карты для оценки уровней профессиональной компетентности учителя
- •С учетом основных ее составляющих
- •Карта самоотношения учителя к своим профессиональным позициям
- •Карта для педагогической рефлексии в сфере общения
- •Методика изучения индивидуального стиля
- •Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей кос-1 (в.А. Синявский, б.А. Федоришин)
- •Опросник для выявления типичных стратегий поведения в конфликтных ситуациях (к. У. Томас)
- •Разработка занятия психологического тренинга в педагогическом коллективе
Карта самоотношения учителя к своим профессиональным позициям
В кн.: Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. С. 167.
Таблица 3. Карта для оценки самоотношения учителя к своим профессиональным позициям
Профессиональные, психологические позиции |
Степень выраженности позиций (1, 2, 3, 4, 5) |
Меня это радует |
Меня это огорчает |
Мне это безразлично |
1. «Предметник» |
|
|
|
|
2. «Методист» |
|
|
|
|
3. «Диагност» |
|
|
|
|
4. «Самодиагност» |
|
|
|
|
5. «Субъект своей педагогической деятельности» |
|
|
|
|
6. «Гуманист» |
|
|
|
|
7. «Психотерапевт» |
|
|
|
|
8. «Актер» |
|
|
|
|
9. «Педагог по призванию» |
|
|
|
|
10. «Индивидуальность» |
|
|
|
|
11. «Творец» |
|
|
|
|
12. «Исследователь» |
|
|
|
|
13. «Новатор» |
|
|
|
|
14. «Профессионал» |
|
|
|
|
Карта для педагогической рефлексии в сфере общения
В кн.: Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. С. 169.
Таблица 4. Карта для педагогической рефлексии в сфере общения
Виды оценок |
|||||
Особенности общения |
Самооценка учителя |
Оценка другим учителем |
Оценка учеником |
Оценка родителем |
Общая оценка |
Учитель специально предусматривает коммуникативные задачи |
|
|
|
|
|
Для учителя ученик – не средство, а источник общения |
|
|
|
|
|
Учитель умеет переключаться на другие роли и позиции |
|
|
|
|
|
Учитель может встать на точку зрения ученика |
|
|
|
|
|
Для учителя характерен демократический стиль общения |
|
|
|
|
|
Учитель всегда стремится в конце общения создать удовлетворенность у всех его участников |
|
|
|
|
|