Организация урока по изобразительной деятельности.

I) Организационный этап

Подготовка принадлежностей необходимых для изобразительной деятельности.

II) Вводная беседа

Педагог сообщает тему урока, говорит о содержании предстоящей работы, знакомит детей с объектом изображения, объяснить какое практическое значение имеет предполагаемое задание. Эмоционально заинтересовать детей. Проводится пальчиковая гимнастика и массаж.

III) Анализ объекта изображения

Проводится всестороннее рассматривание, сравнение большой-маленький, изучение образца

IV) Определение последовательности выполнения рисунка

Установление порядка выполнения работы. С чего начинается рисунок, как его продолжать, последовательность, расположение предметов на листе и проговаривание детьми этапности работы

V) Рекомендации по композиции рисунка

Контролировать рисование детей

VI) Работа учащихся над рисунком

VII) Подведение итогов урока

VIII) Организационное окончание урока

Лепка как вид изобразительной деятельности дошкольников.

Способы и приёмы лепки:

1) Лепка предмета из отдельных частей;

2) лепка предмета пластичным способом;

3) комбинированная

Приёмы передачи формы:

- раскатывание;

- скатывание;

- сплющивание

Особенностями развития дошкольников в лепке занимались такие учёные как Каслинская В.В., Горунович Л.Б., Халезова Н.Б.

Лепка даёт скоординированность движений, глазомер, пространственное восприятие, развитие мышления, развитие мелких мышц пальцев, развитие межполушария.

Основными выразительными средствами лепки являются пластичность, передача формы и движения.

Младшие дошкольники. Занятия носят предметный характер, дети лепят отдельные фигурки, не связанны с сюжетом.

Сначала они учатся изображать цилиндрическую форму, потом шаровидную (мячик, яблоко, шарик, апельсин) и в дальнейшем создают несложные формы из 2-ух, 3 предметов.

Средний возраст – в основном предметная и сюжетная лепка.

Лепят из шара овальную форму, цилиндр преобразовывают в квадрат.

Старший дошкольный возраст – включает в себя предметную, сюжетную и декоративную лепку.

Дети совершенствуют умения лепить смешанным способом, знакомятся со скульптурой и пластичным способом лепки.

Дети овладевают лепкой по представлению с натуры и по памяти.

Для детей с ЗПР этапы работы делят:

1) коррекционно-педагогическая работа – на I этапе включает в себя пальчиковые игры, упражнения на развитие координации зрительной, дети разучивают текст с использованием пальчиковой гимнастики, копируют в воздухе различные формы;

2) объяснение приёмов лепки с использованием опорных карточек, показ движений воспитателем, выполнение движений ребёнком под контролем воспитателя, самостоятельное выполнение работы.

Коррекционно-педагогическая работа на этапе совершенствования навыков лепки: перед началом работы проводится отработка алгоритмов действия, что способствует совершенствованию навыков лепки.

Внимание детей направлено на более чёткое изображение формы, а также на правильную координацию пропорций, вовлечение в работу обоих рук, а также правильное и последовательное выполнение наглядного приёма.