- •Вопрос 1.Понятие о структуре возраста.
- •Вопрос 2. Раскрыть понятия: «сензитивный период», «зона актуального развития», «зона ближайшего развития».
- •Вопрос 3. Периодизация психического развития по Эльконину.
- •Вопрос 4. Периодизация психического развития л.С. Выготского.
- •Вопрос 5. Общая характеристика периода новорожденности.
- •Вопрос 6. Комплекс оживления.
- •Вопрос 7. Общая характеристика младенческого возраста.
- •Вопрос 8. Кризис 1 года.
- •Вопрос 9. Социальная ситуация развития в период раннего детства.
- •Вопрос 10. Предметная деятельность как ведущая деятельность раннего возраста.
- •Вопрос 11. Овладение речью в раннем детстве.
- •Вопрос 12. Кризис трех лет.
- •Вопрос 13. Социальная ситуация развития дошкольника.
- •Вопрос 14. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.
- •Вопрос 15. Характерные особенности личности младшего школьника.
- •Вопрос 16. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте
- •1. Широкие социальные
- •2. Узколичностные
- •3. Учебно-познавательные мотивы
- •Вопрос 17. Общение со сверстниками ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
- •Вопрос 18. Особенности я-концепции («чувство взрослости») подростков.
- •Вопрос 19. Эмоциональная сфера в старшем школьном возрасте.
- •Вопрос 20. Познавательная сфера в старшем школьном возрасте.
- •Вопрос 21. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в юношеском возрасте.
- •Вопрос 22. Социальная ситуация развития вмолодости, ведущий вид деятельности, новообразования.
- •Вопрос 23. Ведущий вид деятельности в период зрелости. Новые личностные характеристики во взрослости.
- •Вопрос 24. Общая характеристика (поздняя зрелость )
- •Вопрос 25. Структура педагогической психологии
- •Вопрос 26. История развития педагогической психологии.
- •Вопрос 27. Учение как деятельность
- •Вопрос 28. Психология обучения. Соотношения обучения и развития.
- •Л.С. Выготский о соотношении развития и обучения
- •Вопрос 29. Понятия «обученность» и «обучаемость».
- •Вопрос 30. Понятие и структура педагогической деятельности.
- •Вопрос 31. Функции и задачи учителя. Профессионально важные качества учителя.
- •Профессионально-важные качества личности педагога
- •Вопрос 32. Педагогические способности, знания, умения
- •Вопрос 33. Стили педагогической деятельности.
- •Вопрос 34. Характеристики педагогического общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 35. Факторы, обусловливающие эффективность педагогического общения. Условия эффективности педагогического общения
- •Вопрос 36. Психология воспитания. Основные понятия психологии воспитания
- •Вопрос 37. Воспитание, его закономерности, методы и формы. Воспитание как формирование целостной структуры личности.
- •Вопрос 38. Социальная психология, её предмет, объект, задачи…
- •Вопрос 39. Характеристика основных категорий социальной психологии.
- •Вопрос 40. Психологическая характеристика группы. Социально-психологические характеристики групп
- •Вопрос 41. Личность и малая группа.
- •Вопрос 42. Понятие малой группы.
- •Вопрос 43. Классификация малых групп.
- •Вопрос 44. Этапы развития малой группы.
- •Вопрос 45. Общение: понятие, функции, структура.
- •Вопрос 46. Виды общение.
- •Вопрос 47. Общение как межличностная коммуникация.
- •Вопрос 48. Социальная перцепция.
- •Вопрос 49. Механизмы социального познания.
- •Вопрос 50. Межличностная коммуникация.
- •Вопрос 51. Вербальные и невербальные средства общения.
- •Вопрос 52. Психологическая основа первого впечатления.
- •Вопрос 53. Эффективное общение.
- •Вопрос 54. Межличностный конфликт.
- •Вопрос 55. Способы управления конфликтом.
- •Вопрос 56. Общее представление о больших социальных группах.
- •Вопрос 57. Классификация больших групп.
- •Вопрос 58. Социализация личности.
Вопрос 57. Классификация больших групп.
Большие социальные группы по времени существования подразделяются на два вида: достаточно кратковременно существующие общности и длительно существующие группы, сложившиеся в ходе исторического развития общества, занимающие определенное место в системе общественных отношений каждого конкретного типа общества (социальные классы, различные этнические группы, профессиональные группы, половозрастные группы).
Каждая разновидность этих групп обладает своеобразием. Значимость каждого вида больших групп в историческом процессе различна, как различны и многие их особенности. Поэтому все «сквозные» характеристики больших групп наполнены специфическим содержанием.
Так, характеристиками социальных классов являются психологические особенности конкретных классов, которые существовали в истории существуют сейчас; механизмы влияния классовой психологии на психологические особенности членов класса.
К характеристикам этнических групп относятся психический склад (национальный характер, темперамент, обычаи, традиции) и эмоциональная сфера, включающая этнические чувства.
По характеру организованности-неорганизованности большие группы делят на стихийные или диффузные и организованные группы.
Стихийные группы - это кратковременные объединения большого числа лиц с весьма различными интересами, но собравшихся вместе по какому-либо определенному поводу и демонстрирующих какие-то совместные действия. Такая группа может быть в определенной степени кем-то организована, но чаше возникает стихийно, нечетко осознает свои цели, но может быть активной. Фактором формирования стихийных групп является общественное мнение. Оно возникает по поводу отдельных событий, явлений общественной жизни, достаточно мобильно, может быстро изменять оценки этих явлений под воздействием новых, часто кратковременных обстоятельств. Среди стихийных групп выделяют толпу, массу, публику.
Толпа образуется на улице по поводу самых различных событий. Длительность ее существования определяется значимостью инцидента. Стихия является основным фоном поведения толпы и может приводить к агрессивным формам.
Масса описывается как более стабильное образование с довольно нечеткими границами, когда определенные слои населения сознательно собираются ради какой-либо акции: манифестации, демонстрации, митинга. В действиях массы более четки, чем у толпы продуманы конечные цели и тактика поведения. Масса достаточно разнородна, в ней тоже могут сосуществовать и сталкиваться различные интересы, поэтому ее существование может быть неустойчивым.
Публика— это тоже кратковременное собрание людей для совместного времяпрепровождения в связи с каким-то зрелищем. Публика всегда собирается ради общей и определенной цели, поэтому она более управляема, в большей степени соблюдает нормы, принятые в обществе. Но достаточно какого-либо инцидента, чтобы публика стала неуправляемой.
В стихийных группах используется такой источник информации как различного рода слухи и сплетни, имеющие свои законы распространения и циркулирования.
