- •Вопрос 1.Понятие о структуре возраста.
- •Вопрос 2. Раскрыть понятия: «сензитивный период», «зона актуального развития», «зона ближайшего развития».
- •Вопрос 3. Периодизация психического развития по Эльконину.
- •Вопрос 4. Периодизация психического развития л.С. Выготского.
- •Вопрос 5. Общая характеристика периода новорожденности.
- •Вопрос 6. Комплекс оживления.
- •Вопрос 7. Общая характеристика младенческого возраста.
- •Вопрос 8. Кризис 1 года.
- •Вопрос 9. Социальная ситуация развития в период раннего детства.
- •Вопрос 10. Предметная деятельность как ведущая деятельность раннего возраста.
- •Вопрос 11. Овладение речью в раннем детстве.
- •Вопрос 12. Кризис трех лет.
- •Вопрос 13. Социальная ситуация развития дошкольника.
- •Вопрос 14. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.
- •Вопрос 15. Характерные особенности личности младшего школьника.
- •Вопрос 16. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте
- •1. Широкие социальные
- •2. Узколичностные
- •3. Учебно-познавательные мотивы
- •Вопрос 17. Общение со сверстниками ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
- •Вопрос 18. Особенности я-концепции («чувство взрослости») подростков.
- •Вопрос 19. Эмоциональная сфера в старшем школьном возрасте.
- •Вопрос 20. Познавательная сфера в старшем школьном возрасте.
- •Вопрос 21. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в юношеском возрасте.
- •Вопрос 22. Социальная ситуация развития вмолодости, ведущий вид деятельности, новообразования.
- •Вопрос 23. Ведущий вид деятельности в период зрелости. Новые личностные характеристики во взрослости.
- •Вопрос 24. Общая характеристика (поздняя зрелость )
- •Вопрос 25. Структура педагогической психологии
- •Вопрос 26. История развития педагогической психологии.
- •Вопрос 27. Учение как деятельность
- •Вопрос 28. Психология обучения. Соотношения обучения и развития.
- •Л.С. Выготский о соотношении развития и обучения
- •Вопрос 29. Понятия «обученность» и «обучаемость».
- •Вопрос 30. Понятие и структура педагогической деятельности.
- •Вопрос 31. Функции и задачи учителя. Профессионально важные качества учителя.
- •Профессионально-важные качества личности педагога
- •Вопрос 32. Педагогические способности, знания, умения
- •Вопрос 33. Стили педагогической деятельности.
- •Вопрос 34. Характеристики педагогического общения. Стили педагогического общения.
- •Вопрос 35. Факторы, обусловливающие эффективность педагогического общения. Условия эффективности педагогического общения
- •Вопрос 36. Психология воспитания. Основные понятия психологии воспитания
- •Вопрос 37. Воспитание, его закономерности, методы и формы. Воспитание как формирование целостной структуры личности.
- •Вопрос 38. Социальная психология, её предмет, объект, задачи…
- •Вопрос 39. Характеристика основных категорий социальной психологии.
- •Вопрос 40. Психологическая характеристика группы. Социально-психологические характеристики групп
- •Вопрос 41. Личность и малая группа.
- •Вопрос 42. Понятие малой группы.
- •Вопрос 43. Классификация малых групп.
- •Вопрос 44. Этапы развития малой группы.
- •Вопрос 45. Общение: понятие, функции, структура.
- •Вопрос 46. Виды общение.
- •Вопрос 47. Общение как межличностная коммуникация.
- •Вопрос 48. Социальная перцепция.
- •Вопрос 49. Механизмы социального познания.
- •Вопрос 50. Межличностная коммуникация.
- •Вопрос 51. Вербальные и невербальные средства общения.
- •Вопрос 52. Психологическая основа первого впечатления.
- •Вопрос 53. Эффективное общение.
- •Вопрос 54. Межличностный конфликт.
- •Вопрос 55. Способы управления конфликтом.
- •Вопрос 56. Общее представление о больших социальных группах.
- •Вопрос 57. Классификация больших групп.
- •Вопрос 58. Социализация личности.
Вопрос 52. Психологическая основа первого впечатления.
Как формируется первое впечатление? В повседневной жизни, в рабочей и нерабочей обстановке каждый человек встречает новых для себя людей. Во многих случаях на основе одного только кратковременного восприятия мы оцениваем этих людей и выбираем кажущийся нам наиболее разумным способ поведения и действия по отношению к каждому из них. Во всех подобных случаях мы имеем дело с так называемым первым впечатлением и с актами поведения на его основе.
Процесс восприятия человека человеком является важным этапом в построении межличностной коммуникации. Этой проблеме посвящено много теоретических и прикладных исследований, проведенных как у нас, так и за рубежом. Особое внимание в этих работах уделяется феномену формирования первого впечатления, который достаточно длительное время играет роль своеобразной психологической установки на личность.
Первое впечатление – это сложный психологический феномен, включающий в себя чувственный, логический и эмоциональный компоненты. В него всегда входят те или иные особенности облика и поведения человека, оказавшегося объектом познания. Первое впечатление содержит также более или менее осознаваемые и обобщенные оценочные суждения. Наконец, в нем всегда присутствует эмоциональное отношение к тому человеку, который оказался предметом восприятия и оценки. Исследования разных ученых говорят о том, что для формирования первого впечатления человеку достаточно от нескольких секунд(40сек) до нескольких минут(2-4мин). Хотя зачастую первое впечатление бывает обманчивым, мы часто судим по нему других людей.
На формирование первого впечатления часть влияют несколько факторов:
- Характеристика внешнего облика человека.Оформление внешности (в том числе стиль одежды, прическа).
- Экспрессия человека (переживаемые или транслируемые эмоциональные состояния).
- Поведение.
- Предполагаемые качества личности.
- Некоторые психологические личностные особенности воспринимающего человека.
- Сложившиеся стереотипы и эталоны относительно идеалов внешности и поведения;
На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что ведущую роль в формировании первого впечатления о человеке играют внешний облик и поведение. Видя красивую «обложку», человек подсознательно приписывает ей наличие достойного содержания.
Вопрос 53. Эффективное общение.
Общая характеристика эффективного общения
Общение — это неотъемлемая часть нашей жизни. Мы общаемся постоянно, даже когда молчим (через наши жесты, движения, мимику).
Эффективное общение — это не просто передача информации. Для эффективного общения, важно не только уметь говорить, но еще уметь слушать, слышать и понимать, о чем говорит собеседник. Эти способности эффективного общения каждый развивает в себе самостоятельно, учась у людей, которые нас окружают (прежде всего родителей). Вполне возможно, что перенятая в детстве манера общения родителей, не будет эффективной.
Можно выделить самые основные правила, которые помогают сделать общение с совершенно разными людьми и в различных сферах жизни более эффективным:
Нужно помнить, что для эффективного общения, между собеседниками должен быть установлен контакт.
Для эффективного общения рекомендуется также говорить в том же темпе и в том же объеме, а также используя аналогичную позу (стоя либо сидя) что и собеседник. Известно, что люди любят, когда им подражают.
Не стоит использовать витиеватые длинные фразы в разговоре, используя лишь общие слова, ведь в этом случае есть риск остаться не понятыми. Важно все же говорить конкретно и по существу, чтобы собеседник мог без труда все понять и при чем понять именно так, как было задумано.
Невербальное общение — это очень важная составляющая эффективного общения. Лишь 7% общения составляют непосредственно слова. Это означает, что 93 % общения состоит из мимики и жестов. Невербальное общение используется и для того, чтобы показать ответную реакцию на то, что нам сообщают.
После того как разговор закончен, нужно сообщить определенную информацию, обязательно убедившись в том, что вас поняли правильно.
Не стоит пассивно воспринимать информацию собеседника. В ходе беседы рекомендуется давать понять жестами, мимикой словами то, что вы слушаете и слышите собеседника, вы понимаете то, о чем он сообщает.
Эмпатия— понимание эмоционального состояния другого человека посредством сопереживания, проникновения в его субъективный мир. Тот или иной уровень эмпатии является профессионально необходимым качеством для всех специалистов, работа которых непосредственно связана с людьми (чиновники, руководители, продавцы, менеджеры персонала, педагоги, психологи, психотерапевты и проч.).
Эмпатия является базовой техникой в социальной работе. Но такое утверждение не означает, что это панацея от всех бед. Эмпатия играет важную роль в обеспечении эффективности в социальной работе, но она не заменяет других необходимых специалисту профессиональных навыков. Чаще всего специалист пользуется техникой эмпатии в достижении конкретных целей для того, чтобы:
-Выстроить правильные отношения с клиентом. В межличностной коммуникации эмпатия является признаком цивилизованного общения. Приложить усилия к тому, чтобы быть в курсе событий вокруг своего собеседника, увидеть их его глазами, является данью уважения к нему. Поэтому в социальной работе эмпатия играет большую роль в установлении рабочих отношений с клиентом.
-Побудить клиента к самоанализу. С помощью эмпатии специалист помогает клиенту глубже вникнуть в свою проблему. Клиент начнет действовать только тогда, когда он осознает свою ситуацию, свои поступки и чувства.
-Проверить правильность восприятия клиента. Специалист может быть уверен в том, что он понял клиента только тогда, когда поделился своими мыслями с клиентом и получил от него утвердительный ответ. Таким образом, эмпатия является инструментом контроля восприятия.
-Оказать поддержку клиенту. Помимо того, что эмпатия играет важную роль в обеспечении взаимопонимания, она может оказаться и действенным средством для поддержания морального духа клиента. В процессе социальной работы никогда не будет лишним показать клиенту, что специалист пытается осознать ситуацию клиента, как бы встав на его место, увидеть окружающий мир глазами клиента.
-Облегчить общение. Эмпатия способствует диалоговому общению, духу сотрудничества в процессе оказанияпомощи.
-Привлечь внимание. Эмпатия помогает клиенту и специалисту держать как бы в фокусе наиболее важные аспекты процесса общения, включая основные события, поступки, чувства и эмоции.
-Дисциплинировать специалиста. Эмпатия помогает специалисту избежать таких непродуманных действий, как лишние вопросы, несвоевременные и бесполезные советы. Эмпатия одновременно заставляет реагировать клиента и тем самым побуждает его к действию.
-Укрепить позиции специалиста. Эмпатия помогает «вымостить дорогу» к более жестким формам технологического процесса социальной работы, таким как критика восприятия и позиция клиента, определение целей, формулирование стратегий и переход к решительным действиям.
