Ноябрь Конструирование из кирпичиков

8. Неделя Как короткий заборчик стал длинным

Образовательные задачи.

Уточнить и обобщить представ­ление о заборчике как сооруже­нии, созданном людьми для за­щиты своего дома и двора. Рас­ширить опыт конструирования заборчика. Инициировать поиск способов увеличения заборчика в длину. Познакомить с новым способом — размещением де­талей на равном расстоянии друг от друга в линейной композиции. Помочь установить ассоциатив­ные связи между реальными за­борчиками с воротами и дет­скими постройками. Развивать ассоциативное восприятие, на­глядно-образное мышление, во­ображение. Воспитывать устой­чивый интерес к конструирова­нию и обыгрыванию построек.

Материалы, оборудова­ние. Различные материалы на выбор детям: строительные (кирпичики), бытовые (пороло­новые губки, картонные коробки) или художественные (бруски пластилина). Игрушки для обыг­рывания построек — народные и зоологические (курочки, пе­тушки, овечки, свинки). Иллюст­рации и фотографии с изобра­жениями заборчиков.

Базовые понятия и спосо­бы. Представление о том, что постройки могут изменяться в длину разными способами: 1) до­бавление деталей (достраива­ние); 2) раздвижение деталей; 3)

поворот деталей с длинной грани на узкую; 4) сочетание двух или трех способов одновременно.

Содержание НОД

Дети свободно и удобно раз­мещаются на ковре. Педагог по­казывает изображения несколь­ких заборчиков — фотографии, иллюстрации, репродукции. Спрашивает, что такое забор, для чего он нужен, где дети ви­дели настоящие заборы и за­борчики? Предлагает назвать за­бор другим словом (ограда). По­могает осмыслить и обобщить представление о том, что забор — это постройка, специально созданная людьми для защиты дома, двора, сада, огорода от зверей и недобрых людей. Ин­тересуется, есть ли забор возле детского сада, для чего он нужен.

Педагог предлагает вспом­нить способ конструирования за­борчика. Если дети ранее не по­сещали детский сад, показывает способ создания линейной кон­струкции — поочередно ставит в ряд три кирпичика и поясняет: «Ставлю один кирпичик, потом второй, следом третий — вот так! Жестом подчеркивает линейный характер постройки: «Вот какой у нас заборчик!». Обыгрывает по­стройку с помощью игрушки: по­казывает, как курочка или пету­шок ходит возле забора и пыта­ется убежать. Говорит: «Заборчик короткий, курочка может убе­

4Z

КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)

процессе работы оказывает ин­дивидуальную поддержку. По мере готовности построек при­глашает поиграть с зоологиче­скими игрушками. Образова­тельная ситуация плавно пере­ходит в свободную игру.

Индивидуализация содер­жания обеспечивается свобод­ным выбором материала как по его качеству (кирпичики, поро­лоновые губки, бруски пласти­лина), так и по количеству (от трех-четырех до семи-восьми деталей).

Осмысление результата.

Педагог спрашивает детей, что такое заборчик, для чего он ну­жен, как у нас получились длин­ные заборчики. Для более глу­бокого осмысления предлагает отгадать загадку В. Шипуновой: Деревянная пила Зубы к небу подняла.

Доски выстроились в ряд — Ограждают дом и сад. Интеграция видов деятель­ности. Дети рисуют заборчик по представлению и выполняют аппликацию. Слушают стихи, по­тешки. Педагог содействует по­ниманию и точному употребле­нию детьми слов кирпичик, до- линный/короткий, строить, ста­вить, раздвигать, забор, забор­чик, ограда.

Взаимодействие с семьей.

Педагог советует родителям во время прогулки с детьми рас­смотреть и сфотографировать разные заборы и заборчики, а дома создать условия для сво­бодного конструирования.

49

Ноябрь