- •Глава 1
- •Интонация как паралингвистическое средство общения
- •1.2. История изучения интонации в различных дисциплинах
- •Глава 2
- •Понятие об интонации в лингвистике
- •Компоненты интонации
- •Понятие о синтагме
- •Понятие об интонации в психолингвистике
- •Понятие об интонации в психофизиологии и акустике
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Интонационные и фонетические расстройства речи при дизартрии
- •Глава 6
- •Обследование воспроизведения ритма
- •Обследование восприятия интонации
- •Обследование воспроизведения интонации
- •Обследование восприятия логического ударения
- •Обследование воспроизведения логического ударения
- •Обследование модуляций голоса по высоте
- •Обследование модуляций голоса по силе
- •Выявление назального (носового) тембра голоса
- •Обследование восприятия тембра голоса
- •Обследование воспроизведения тембра голоса
- •Обследование речевого дыхания
- •Обследование темпо-ритмической организации речи
- •Обследование состояния слухового самоконтроля
- •Глава 7
- •Дыхательная гимнастика
- •Упражнения для воспитания навыков правильного полного вдоха и выдоха
- •Упражнения для воспитания навыков правильного полного выдоха
- •Упражнение для воспитания навыков фиксированного выдоха со звуком и слогом
- •Дыхательные упражнения, сочетающиеся с голосом и движениями
- •Упражнения для удлинения продолжительности речевого выдоха (синхронизация речи с движением при произнесении каждого слога — «встречное дирижирование»)
- •Артикуляционно-мимическая гимнастика
- •Голосовая и интонационная гимнастика
- •Упражнения, направленные на тренировку силы и высоты голоса
- •Интонационные упражнения
- •Логоритмические упражнения
- •Формирование навыка мягкой голосоподачи, ритмизация речи
- •Формирование темпо-ритмической организации речи
- •Практические упражнения и задания для формирования интонационной стороны речи.
- •7.8. Схема индивидуального логопедического занятия с использованием методов коррекции просодических компонентов речи
- •7.9. Методики работы над интонацией, основанные на применении технических средств
- •Комплекс логопедических занятий с аппаратом «Интон-м»
- •Организационный момент. Установка на работу с тренажером.
- •II. Подготовительный этап
- •III. Вибро-тактильно-акустическая процедура (вта) для развития голоса и коррекции его нарушений
- •IV. Логопедическое занятие-15 мин.
- •Подготовительный этап
- •III. Вибро – тактильно - акустическая процедура (вта) для развития голоса и коррекции его нарушений
- •2. Демонстрационные упражнения для пациента
- •3. Массаж и гимнастика мышц подчелюстной области, языка, щек
- •4. Для развития силы голоса используют следующие упражнения
- •IV. Логопедическое занятие-15 мин.
- •Подготовительный этап
- •III . Вибро – тактильно - акустическая процедура (вта) для развития голоса и коррекции его нарушений
- •2. Демонстрационные упражнения для пациента
- •3. Упражнения для развития артикуляции
- •4. Для развития силы голоса используют упражнения
- •Подготовительный этап
- •III. Вибро -тактильно-акустическая процедура (вта) для развития голоса и коррекции его нарушений
- •2. Демонстрационные упражнения для пациента (5 мин):
- •4. Для развития силы голоса выполнить упражнения
- •III. Вта процедура закончена.
- •Подготовительный этап
- •II. Вибро -тактильно-акустическая процедура (вта) для развития голоса и коррекции его нарушений
- •3. Коррекция просодических нарушений
- •Глава 8
- •Тексты для формирования навыка правильного произношения звуков
- •Ласточки
- •Под дождём
- •Ответ на вопрос о моей жизни
- •Соловей
Обследование воспроизведения интонации
Цель обследования: выяснить, умеет ли ребенок дифференцировать различные интонационные структуры в экспрессивной речи.
Материал для обследования: образцы предложений различных интонационных типов, стихотворные тексты, сюжетные картинки с эмоциональным содержанием.
Воспроизведение отраженно фраз с разной интонацией.
Инструкция: «Послушай и повтори с той же интонацией, как я».
Будет дождь. Будет дождь? Будет дождь!
Идем домой. Идем домой? Идем домой!
Это наша улица! Это наша улица?
Это наша улица.
Зина купила арбуз! Зина купила арбуз.
Зина купила арбуз?
Скоро лето. Скоро лето! Скоро лето?
Воспроизведение отраженно стихотворных строк в соответствии с интонацией логопеда.
Инструкция: «Послушай внимательно и повтори за мной отдельно каждое предложение».
Курочка-ряба, куда идёшь?
На речку.
Курочка-ряба, зачем идёшь?
За водой.
Курочка-ряба, зачем тебе вода?
Цыплят поить. Они пить хотят, на всю улицу пищат.
Воспроизведение отраженно за логопедом фраз с противоположными типами интонации.
Инструкция № 1: «Я буду задавать вопрос, а ты ответь той же фразой, но с другой интонацией».
Логопед Ребенок
Двери закрылись? Двери закрылись.
Дети любят играть? Дети любят играть.
Зонтик стоит в углу? Зонтик стоит в углу.
Инструкция № 2: «Теперь я буду произносить фразу, а ты спрашивай, задавай вопросы».
Логопед Ребенок
Птицы улетели. Птицы улетели?
Саша спит. Саша спит?
Ты придешь завтра. Ты придешь завтра?
Самостоятельное воспроизведение интонации, отражающей эмоциональное состояние, на материале отдельных фраз.
Инструкция: «Произнеси за мной одну и ту же фразу с разной интонацией: удивленно, радостно, грустно».
Фразы Удивленно Радостно Грустно
Интонационные и фонетические расстройства речи при дизартрии 51
Бульбарная дизартрия 53
Псевдобульбарная дизартрия 55
Подкорковая дизартрия 56
Мозжечковая дизартрия 57
Кинестетическая орально-артикуляционная апраксия 58
Кинетическая орально-артикуляционная апраксия 59
Выводы 60
/А //А ///А // /А // // // /Л III //А ПИ ////, и/, 62
д д д д 77
у 138
III. Вибро-тактильно-акустическая процедура (ВТА) для развития голоса и коррекции его нарушений 159
III. Вибро – тактильно - акустическая процедура (ВТА) для развития голоса и коррекции его нарушений 163
III . Вибро – тактильно - акустическая процедура (ВТА) для развития голоса и коррекции его нарушений 167
Соловей лучше всех 170
III. Вибро -тактильно-акустическая процедура (ВТА) для развития голоса и коррекции его нарушений 170
II. Вибро -тактильно-акустическая процедура (ВТА) для развития голоса и коррекции его нарушений 173
3. Коррекция просодических нарушений 173
*** 193
*** 193
Ласточки 194
Под дождём 195
*** 196
Весна 197
Дачи 197
Сирота 198
Путник 199
Ответ на вопрос о моей жизни 200
Терем 201
Соловей 202
* * * 202
Осень 203
204
Путь 204
Лес 205
Листок 208
Ночь 208
Цветок 209
Процедура: ребенку предлагается сюжетная картинка со смысловым и эмоциональным содержанием. Логопед в устной форме описывает содержание. Ребенок должен произнести предложение, окрашенное интонационно в соответствии с этой ситуацией.
Инструкция: «Рассмотри картинки.
Как сказать, что светит солнце?
Как спросить, пойдут ли дети гулять?
Как сказать, когда дети радуются, что пойдут гулять?
Как спросить имя у нового ребенка в группе детского сада?»