2.3. Основная часть кр/вкр

Основная часть КР/ВКР включает в себя главы, параграфы, пункты. Классической схемой для психологического или педагогического исследования на уровне КР/ВКР является две главы по 2-3 параграфа в каждой. Основной ошибкой, которую допускают чаще всего студенты, является несогласованность глав и параграфов. В данных методических рекомендациях предложим пример организации логики исследования.

Глава 1. Теоретические основы профилактики кризиса профессионального выгорания у руководителей организаций	Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации профилактики кризиса профессионального выгорания у руководителей организаций
1.1. Сущностные характеристики кризиса профессионального выгорания	2.1. Диагностика уровня профессионального выгорания у руководителей организаций
- Понятие кризиса профессионального выгорания - Понятие кризиса профессионального выгорания у руководителей организаций - Признаки/критерии/компоненты … Признак 1 Признак 2 Признак n	Диагностические методики отбираются на основании выявленных признаков/критериев/компонентов в п. 1.1. Следовательно, Методика 1 Методика 2 Методика n
	Описание уровней развития кризиса … Уровень/ Группа Высокий Средний Низкий Кол-во В %
1.2. Методы профилактики кризиса профессионального выгорания у руководителей организаций	2.2. Профилактика кризиса профессионального выгорания у руководителей организаций
Метод 1 Метод 2 Метод 3	Реализация метода 1 Реализация метода 2 Реализация метода 3
	Описание повторной диагностики, которая позволит проверить гипотезу Уровень/ Группа Высокий Средний Низкий В нач В кон В нач В кон В нач В кон Кол-во В %

Первая глава – теоретическая. Следовательно, основная задача – сделать теоретический анализ по проблеме исследования в соответствии с задачами и оглавлением. Теоретический анализ предполагает изучение мнений исследователей об основных аспектах исследуемой проблемы.

В начале каждого параграфа важно «договориться о понятиях», т.е. дать определение основным понятиям. Сначала необходимо привести 3-4 примера определений исследователей, а затем сформулировать свое собственное. Если определение того или иного автора кажется идеальным, то можно написать «В своем исследовании мы будем придерживаться определения понятия ….., которое дает И.О. Фамилия….».

У студентов может возникнуть вопрос, кто это «мы»? Студент не является самостоятельным исследователем, а выполняет исследовательскую работу под руководством преподавателя кафедры. Преподаватель, в свою очередь, является представителем той или иной научной школы. Поэтому в категории «мы» скрывается студент, преподаватель и представители научной школы.

Пример: Понятие «тьютор» в переводе с английского языка означает «домашний учитель, репетитор, наставник, опекун» [ссылка]. Учёные определяют тьютора как педагога, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение индивидуальной образовательной программы [ссылка]…

Таким образом, тьютор – это своего рода наставник, который оказывает помощь в достижении наилучшего образовательного результата, обеспечивает «обратную связь», проводит групповые консультации (тьюториалы), консультирует и поддерживает индивидуальное образовательное движение обучающегося.

После того, как было дано рабочее понятие исследуемого объекта/явления, следует описать его составляющие, признаки, уровни и другие характеристики.

В конце каждого параграфа должен быть сделан собственный вывод студента в одном-двух предложениях. Студенту важно обратить внимание на то, что это собственный вывод, т.е. «своими словами».

Не рекомендуется использовать синонимы применительно к основным категориям исследования. Даже если они часто повторяются, не является ошибкой, - это признак научного стиля изложения.

Текст первой главы должен быть четко структурирован, без размышлений. Первая глава предполагает обоснование различных точек зрения авторов на исследуемый предмет.

Достоинством работы станет следование одному теоретическому подходу/концепции. Следовательно, необходимо представить обзор мнений представителей именно этого подхода/концепции.

В конце главы необходимо сделать выводы по главе. Обычно они занимают не более одной страницы. Это основные выводы, сделанные студентом в ходе исследования. Поэтому не допускается, чтобы в выводах присутствовали ссылки и цитаты. Можно сослаться на концепцию, автора, но сделать собственный вывод.

Вторая глава – практическая. Чаще всего она может называться «Экспериментальная работа…», «Изучение…» и т.п. Особенность второй главы состоит в том, что она авторская. Здесь практически нет ссылок на источники (за исключением указания авторов диагностических методик). В таблице выше указано, что методики подбираются на основании признаков/критериев/компонентов исследуемого явления. Поэтому их выбор научно обоснован. В описании методики не рекомендуется копировать инструкцию, обработку и интерпретацию. Сама методика помещается в приложение, а тексте на него необходимо сделать ссылку. При этом в параграфе требуется описание того, как проводилась диагностика, как реагировали испытуемые, какие результаты получены, а также их качественная и количественная характеристика. Это называется диагностическим экспериментом, т.е. эмпирическим методом, направленным на выявление изначального уровня развития/сформированности исследуемого явления. Недостаточно только описать выводы по каждой методике. Необходимо их объединить и комплексно описать уровни развития/сформированности исследуемого явления. И только после этого делать выводы.

Второй параграф второй главы предполагает проективную/коррекционную часть. Это может быть разработка программы, тренинга, системы мероприятий, направленных на проверку гипотезу исследования. Проведенные мероприятия представляют собой формирующий эксперимент.

По итогам обоснования процесса реализации разработанного тренинга/программы/мероприятий предполагается проведение повторной диагностики – контрольного эксперимента, а также сравнение результатов с результатами, полученными в начале эксперимента. Если обнаруживается положительная динамика, то можно сделать вывод о подтверждении гипотезы исследования.

Результаты второй главы также предполагают обоснование выводов по главе.