2. Работа над текстом кр/вкр

2.1. Структура кр/вкр

1. Титульный лист (Приложение 1).

2. Оглавление (введение, главы, параграфы, выводы, заключение, литература, приложения) с указанием страниц.

3. Введение (см. 2.2.).

4. Основная часть (главы, параграфы).

5. Выводы по каждой главе.

6. Заключение.

7. Список литературы.

8. Приложения.

Оглавление оформляется следующим образом:

Оглавление

Введение………………………………………………………………3

Глава 1. Название первой главы…………………………8

1.1. Название первого параграфа…………………………………….8

1.2. Название второго параграфа……………………………………14

Выводы первой главы………………………………………………..20

Глава 2. Название второй главы…………………………22

2.1. Название первого параграфа…………………………………….22

2.2. Название второго параграфа…………………………………….30

Выводы второй главы………………………………………………...38

Заключение…………………………………………………………….40

Список литературы……………………………………………………43

Приложения……………………………………………………………48

2.2. Введение: рубрики, содержание, требования

Введение – это одна из важнейших частей исследования. В отличие от основной части, введение наиболее регламентировано по своему содержанию. Объем введения на КР составляет 3 страницы, для ВКР – 5-6 страниц.

Актуальность исследования. Актуальность исследования условно состоит из трех частей. Первая – актуальность на уровне общества. Здесь можно сослаться на статистические данные, нормативно-правовые акты, стандарты и пр.

Пример: Современное образование характеризуется вариативностью, гибкостью и индивидуализированностью, о чем говорится в документах последних лет (Концепция долгосрочного социально–экономического развития РФ на период до 2020 г., Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 гг.). В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования и основного общего образования говорится о необходимости формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся на основе познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде и ориентировки в мире профессий…

Вторая – на уровне науки (психологии или педагогики). Какие аспекты темы уже изучены с указанием исследователей.

Пример: Проблемой обоснования технологий тьюторского сопровождения занимаются такие ученые, как Т. М. Ковалева, Э.Гордон, Л.В. Бендова, А.А. Попов, И.Д. Проскуровкая, Е.С. Комраков, Т.Н. Назарова, Н.В. Рыбалкина, С.А. Степанов, А.К. Капитанская, О.А. Крупенина, Е.Б. Колосова, Е.Д. Файзуллаева и Т.Ю. Коротина, А.Г. Чернявская и др.

Третья – на уровне исследования.

Пример: Средством осуществления тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков являются индивидуальные образовательные траектории (Е.А. Александрова, Н.В. Боброва, А.В. Глушенкова, Д.А. Голодок, Н.А. Жукова, Т.М. Ковалёва, Н.Б. Крылова, Е.А. Суханова, А.А. Теров, А.В. Хуторской и др.).

Актуальность должна быть построена таким образом, чтобы показать важность выбранной темы и ее роль в развитии науки и практики. Чтобы более ярко показать данный аспект, необходимо выделить противоречие. Можно использовать следующую конструкцию «Однако прослеживается противоречие между …» тем, что уже есть в науке и практике, и чего еще не хватает.

Пример: прослеживается противоречие между потребностью в тьюторском сопровождении познавательных интересов подростков и недостаточной обоснованностью технологий тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.

Следующая рубрика введения – проблема исследования, т.е. основной вопрос, на который студент будет искать ответ в процессе исследования

Пример: Следовательно, проблема исследования состоит в том, какова специфика технологий тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.

Далее можно использовать конструкцию-связку «Актуальность, противоречие и проблема обусловили выбор темы исследования: «Тема тема тема тема тема тема тема тема как на титульном листе»». Данная конструкция «подводит» к формулировке темы КР/ВКР. Поэтому ДО нее НЕ рекомендуется использовать сочетание «тема исследования».

После того, как определена тема исследования, необходимо указать его объект. Объект исследования – это часть психологической или педагогической реальности, которая будет рассматриваться в КР/ВКР.

Пример: Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в школе.

Пример: Объект исследования – психическое развитие подростков.

Следующая рубрика – предмет исследования. Предмет исследования – это часть объекта, которая будет рассматриваться в КР/ВКР.

Пример: Предмет исследования – процесс тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.

Пример: Предмет исследования – факторы агрессивности у подростков.

Цель исследования – результат, который исследователь желает получить в ходе выполнения исследования, и который позволит решить поставленную проблему. Формулировать цель лучше, начиная с таких конструкций: выявление…, обоснование…, формирование…, проведение…, определение….

Пример: Цель исследования – обоснование технологий тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.

Пример: Цель исследования – обоснование факторов развития агрессивности у подростков.

Гипотеза – это положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений; предполо­жение о существовании некоторого явления, это научное предположение, которое в процессе исследования подтверждается или опровергается.

Пример: на развитие агрессивности у подростков влияют такие факторы, как…

Цель достигается посредством осуществления последовательных шагов. Таким шагами являются задачи исследования. Можно использовать такую формулировку «Для достижения цели исследования необходимо решить ряд задач…».

Задачи лучше всего формулировать, ориентируясь на оглавление. Например, если п. 1.1. называется «Сущностные характеристики тьюторского сопровождения», то задача может быть такой: «Выявить сущностные характеристики тьюторского сопровождения». Можно использовать следующие глаголы: уточнить…, обосновать…, создать…, определить…, внедрить…, апробировать….

Следует обратить внимание, что цель исследования формулируется как процесс – определение…, выявление… А задачи – как действие, т.е., что нужно сделать, чтобы цель была достигнута: выявить…, определить…, обосновать…

Пример: Уточить понимание сущностных характеристик тьюторского сопровождения.

Методы исследования. Каждом исследовании используется три группы методов.

1. Теоретические: анализ литературы, моделирование общей и частных гипотез исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы др.

2. Эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование, интервьюирование, беседы), изучение документации, анализ творческих работ и выполнения тестовых заданий, наблюдения, сравнение, обобщение опыта, диагностический и формирующий эксперименты и др.

3. Статистические: математическая и статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов и др.

Пример:

1. Теоретические: анализ психологической литературы; моделирование;

2. Эмпирические: анкетирование, сравнение, обобщение опыта;

3. Статистические: критерий Пирсона для проверки гипотезы о соответствии эмпирического распределения предполагаемому теоретическому распределению.

Следующая рубрика – теоретико-методологическая база исследования, т.е. основные подходы, исследования с указанием авторов, которые позволяют решить поставленные задачи. Особенностью данной рубрики является то, что здесь необходимо указать только те подходы, исследования, концепции, которые используются в КР/ВКР. Нельзя допускать ошибку и переписывать здесь авторов, идеи и подходы, которые не находят отражения в тексте.

Пример: Теоретико-методологические основы исследования составили работы по теории тьюторства (И.О. Фамилия, И.О. Фамилия, И.О. Фамилия и др.), специфике возрастных особенностей подростков (И.О. Фамилия, И.О. Фамилия, И.О. Фамилия и др.), особенностям познавательных интересов подростков (И.О. Фамилия, И.О. Фамилия, И.О. Фамилия и др.).

КР/ВКР должна обладать практической ценностью, т.е. необходимо указать, что в работе может быть полезно практикам. Как правило, в данной рубрике указывается ценность разработанных студентом программ, проектов, тренингов, методических рекомендаций и пр.

Пример: Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности использования учителями-практиками и тьюторами полученных результатов в процессе тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.

Далее представлены рубрики введения, которые должны быть только в ВКР. Для КР они не требуются.

Научная новизна результатов исследования (если есть) – вклад в научные теории, который был сделан в процессе выполнения ВКР. Это может быть определение явления или процесса, новая классификация, дополнение научного знания с позиции разных подходов. Вместе с тем, данная рубрика не является обязательной, т.к. не в каждой ВКР в соответствии со спецификой ее предмета может быть научная новизна.

Этапы исследования – временные отрезки при работе над исследованием и их характеристика.

Пример:

1 этап (сентябрь – ноябрь 2016 г.) – изучение научной литературы по проблеме исследования, подготовка текста первой главы.

2 этап (декабрь 2016 – январь 2017 г.) – проведение диагностического и формирующего эксперимента.

3 этап …

База исследования – место проведения эмпирической работы. Указывается название организации, количество участников.

Пример: База исследования – Центр психологической помощи «Название», группа подростков в возрасте 13-14 лет (26 чел.).

Структура работы. Указываются основные компоненты ВКР и их количественные характеристики.

Пример: работа состоит из введения (5 с.), двух глав (23 с., 24 с.), заключения (4 с.), списка литературы (56 источников), 12 приложений, 5 таблиц и 6 графиков.