10. Методика проведения психолого-педагогического исследования. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования.

Для ведения пед. исследований примен. особые научные методы, знание которых необходимо всем участвующим в индивидуальн. и коллективном научном поиске.Метод психолого-пед. исслед. – способ получения научной информации с целью установления закономерностей связей, отношений и построения научных теорий.

Методы исследов. во многом определяются характером проблемы, теоретическим уровнем и содержанием гипотезы.

Исследовательские методы группируют по различным признакам:

По назначению: - методы сбора фактического материала; - методы диагностики; - объяснения; - прогнозирования; - коррекции; - статистической обработки.

По уровню проникновения в сущность: группа методов эмперического исследования; методы теоретического исследов.

К эмперическим методам исследования относятся:

- изучен.литер. и др. источников; - наблюдение – это один из основных исследовател. методов. оно должно быть правильно зафиксировано. Применение метода наблюден.завершается анализом и установлением взаимосвязи между фактами наблюд. и высказыванием предположен. или утверждений. - беседа – позволяет глубже понять психологические особенности личности человека, характер и уровень его знаний, интересов, мотивов действий и поступков путём анализа данных, полученных в ответах на поставлен. вопросы - опрос – (интервью, анкетирование) - изучение продуктов деятельности – позволяет опосредовано изучать сформированность знаний и навыков, интересов, способностей человека на основе анализа продуктов его деятельности. - эксперимент – основной исследовательский метод. Это специально организованная проверка того или иного метода работы для выявления его педагогической эффективности. (лабораторный эксперимент, естественный эксперимент) - научное изучение и обобщение опыта - служат различным исследовательским целям: выявлению существующего уровня решен. образов., воспит, задач; изучению доступности и эффективности научных рекомендаций, выявлению элементов нового. Педагогический эксперимент

Эксперимент – специально организованная проверка того или иного метода работы для выявления его педагогической эффективности.

П.Э. – исследоват. деятел. с целью изучения причинно-следственных связей, педагогических явлен., которое предпологает опытное моделирование педагогических явлений и условий его протекания.

Выделяют следующие этапы эксперимента:

1 этап. – теоретический (постановка проблемы, определен. целей, задач, объекта, предмета исслед., выдвиг. гипотеза)

2 эт. – методический (разработка методики исследования, плана исследов., выбор методик, методов обработки данных

3 эт. – Эксперимент (проведение серии опытов, создание экспериментальной ситуации, наблюдения, измерение реакции испытуемых)

4 эт. – Аналитический (количествен.и качествен. анализ; интерпритация получен. фактов, формулирование выводов и практических рекомендаций)

Эксперимент может быть : естественным и лабораторным.

Эксперимент нацеленный на выбор наиболее оптимальных условий или средств педагогической деятел., будет носить сравнительный характер и поэтому такой эксперимент назыв. – сравнительным.

Сравнительныйэксперим. организуется так, что экспериментальная группа, сравнивается с контрольной группой, которой экспериментальные изменения не коснулись.

Выделяют 3 этапа эксперимента: - констатирующий, формирующий, -контрольный

Социальная педагогика: