- •1. Педагогика как наука, объект и предмет ее исследования. Основные педагогические категории.
- •2. Формы и методы педагогического взаимодействия
- •3. Развитие и формирование личности. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.
- •4. Современная система образования в России.
- •5. Профессиональная подготовка и личностное развитие педагога дошкольной образовательной организации. Стили педагогического общения. Педагогический такт и эмпатия.
- •6. Характеристика современных педагогических систем (система м. Монтессори, г. Домана; методика н. Зайцева, школа Никитиных и др.).
- •7. Психологические основы игры. Структура сюжетно-ролевой игры и её роль в развитии дошкольника.
- •8. Развитие и формирование способностей детей дошкольного возраста. Одарённые дошкольники и особенности их развития.
- •9. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •10. Методика проведения психолого-педагогического исследования. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования.
- •11. Социализация: факторы, средства, механизмы.
- •Минусы социализации и что с этим делать
- •12. Социально-личностное развитие и воспитание детей дошкольного возраста
- •13.Раннее детство: деятельность, умственное развитие (восприятие, воображение, память, мышление), развитие речи и особенности общения. Кризис трех лет.
- •Основы специальной педагогики и психологии
- •16. Нарушения развития: классификация психического дизонтогенеза по в.В. Лебединскому.
- •Основы специальной педагогики и психологии
- •17.Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.
- •1. Нарушения устной речи:
- •Основы специальной педагогики и психологии
- •18. Современные психолого-педагогические подходы к классификации интеллектуальных нарушений (задержка психического развития, олигофрения, деменция)
- •Дошкольная педагогика
- •19. Предмет и задачи дошкольной педагогики как науки. Организация дошкольного образования в свете фгос
- •2. Значение и особенности периода дошкольного детства.
- •3. Основные понятия дошкольной педагогики.
- •Дошкольная педагогика
- •20.Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Виды и методы воспитания дошкольников.
- •Дошкольная педагогика
- •21. Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
- •Дошкольная педагогика
- •22 Адаптация детей к дошкольной образовательной организации
- •Дошкольная педагогика
- •23 Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности дошкольников.
- •Дошкольная педагогика
- •24. Сенсорное воспитание в доо: понятие, значение, задачи, содержание, методика.
- •Дошкольная педагогика
- •25. Подготовка ребенка к школе (понятие и виды готовности к школьному обучению, аспекты школьной зрелости). Деятельность воспитателя по подготовке ребенка к школе.
- •Дошкольная педагогика
- •26.Игрушка в жизни ребенка. Классификация игрушек, требования к ним.
- •Дошкольная педагогика
- •27. Организация предметно-развивающей среды в доо.
- •Дошкольная педагогика
- •28 Принципы, формы, методы, приемы и средства в воспитании безопасного поведения дошкольников.
- •Методика художественно-эстетического развития дошкольников
- •29 Методика приобщения детей к изобразительному искусству и творчеству
- •Методика художественно-эстетического развития дошкольников
- •30.Современные технологии и формы организации музыкальной деятельности детей
- •Теория и технологии физического воспитания детей
- •31. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: значение, задачи, условия.
- •Теория и технологии физического воспитания детей
- •32 Значение утренней гимнастики. Структура, содержание, варианты проведения.
- •Теория и технология экологического образования детей
- •33. Современные технологии экологического воспитания детей дошкольного возраста (организация познавательно-исследовательской деятельности детей, организация элементарных опытов и наблюдений и др.)
- •Теория и технология экологического образования детей
- •34. Создание экологических пространств в дошкольной образовательной организации.
- •Теория и технологии развития математических представлений у детей.
- •Теория и технологии развития математических представлений у детей.
- •36. Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение и классификация).
- •Теория и технологии развития математических представлений у детей.
- •37. Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартного решения задачи.
- •Теория и технологии развития речи детей. Литературное образование дошкольников.
- •38. Связная речь: значение, виды. Методика обучения описательным рассказам в разных возрастных группах.
- •Теория и технологии развития речи детей. Литературное образование дошкольников.
- •39. Значение художественной литературы в развитии и воспитании детей. Методика чтения и рассказывания художественных произведений в разных возрастных группах.
- •Теория и технологии развития речи детей. Литературное образование дошкольников.
- •40. Методика развития речевого творчества: обучение сочинению загадок, метафор, стихосложению.
3. Развитие и формирование личности. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.
Личность– человек как общественное конкретное проявление общественной сущности чел-ка, его индивид-х, псих-х свойств (темперамент, хар-р, способности, интересы) и соц-ые функции (отношение к людям, труду, поведение и т.д.).Процесс формирования личности– становление чел-ка как социального существа, совершенствование его в процессе жизни, кот. происходит в руз-те и развития и воспитания.Развитие– качественное и количественное изменение, кот. проявляется в анатомо-физиологич. созревании организма, в усвоении знаний в деятельности и поведении. Развитие личности чел-ка происходит под влиянием сложных в/д природы, обстоятельств жизни и самого чел-ка, кот. своей деятельностью активно преобразует жизнь и тем самым преобразуя себя. Факторы развития личности Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. В процессе воспитания центральной фигурой является тот, кого воспитывают, - воспитанник. Результат воспитания – развитие личности.
Одной из важнейших характеристик воспитания как педагогического процесса является решение проблемы субъекта и объекта воспитания.
Традиционная субъект- объектная педагогика отводит ребенку роль объекта, которому старшее поколение передает жизненный опыт.
Субъект — это участник воспитательного процесса, который наделен полномочиями, является носителем определенной педагогической цели и ее исполнителем, то есть тот, кто воспитывает.
Объект — существо, на которое направлена педагогическая активность субъекта, то есть тот, кого воспитывают.
Современная же педагогика все чаще обращается к ребенку как к субъекту детской деятельности, к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации
Субъект воспитательного процесса — это индивид с развивающимся самосознанием, устойчивой системой мотивов (потребностей, интересов, идеалов, убеждений), активно участвующий в сознательной деятельности.
Следует иметь в виду, что функция субъекта не принадлежит однозначно воспитателю, а функция объекта — ребенку. В реальном воспитательном процессе субъект и объект функционируют всегда взаимосвязано и весьма противоречиво.
Ребенок как субъект педагогического взаимодействия проявляет себя таким образом:
- открыт педагогическому взаимодействию с воспитателем, принимает его как старшего друга, доброжелательного наставника;
- принимает цели воспитания, организованные воспитателем, как свои, значимые для себя;
- проявляет активность, самостоятельность, ответственность в совместной деятельности и общении;
- открыто выражает свое личностное достоинство, стремится отстаивать свои взгляды и убеждения.
Общие основы педагогики:
4. Современная система образования в России.
Образование — это процесс и результат приобщения человека к знаниям о мире, ценностям, опыту, накопленному предшествующими поколениями.Система образования — модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, колледжи, др.) основной целью которых является образование обучающихся в них.
Сегодняшняя система образования в России - федеральная, централизованная.Современное российское образование - это непрерывная система последовательных ступеней обучения, на каждой из которых действуют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов.
Образование — одна из важнейших сфер социальной жизни, от функционирования которой зависит интеллектуальное, культурное, нравственное состояние общества. Образование сохраняет свой потенциал в качестве определяющего фактора социально-экономического развития России.
Система образования включает: дошкольные образовательные учреждения; общеобразовательные учреждения; образовательные учреждения высшего профессионального образования (высшее учебное заведение);образовательные учреждения среднего специального образования (среднее специальное учебное заведение); негосударственные образовательные учреждения;
дополнительное образование.
Педагогическая психология: