Дошкольная педагогика

23 Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности дошкольников.

Детское конструирование – это продуктивная деятельность дошкольников, в процессе которой, дети моделируют конструкции разнообразных объектов (дома, машины, мосты, елочные игрушки, поделки из бумаги и др.) .

Деятельность конструирования состоит из двух частей

Замысел - направляет действия ребенка. сначала начинает строить, а лишь потом называет то, что у него получилось, замысла в конструировании состоит из нескольких этапов

-подбора заместителей (деталей)

-моделирует структуру объекта

-моделировать отношения между структурными и функциональными особенностями данного объекта

-анализирует полученный результат

Вид конструктивного материала

1. Строительный материал - объемные (или плоскостные) деревянные окрашенные (или неокрашенные) строительные детали простой геометрической формы.

2. Природный материал (желуди, шишки, кора, ракушки, веточки, листья, мох, береста, солома и др.)

3. Бумага

4. Бросовый материал (спичечные коробки, разные по величине, форме, материалу упаковочные коробки, пластмассовые банки, бутылки, ящики и т. п.)

5. Цветные мягки объемные крупногабаритные модули

6. Конструирование из влажного песка и снега

7. Конструкторы

Цель конструирования

- Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг жилых домов, детского сада.

- Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок) ; учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина) .

- Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

- Развивать умение самостоятельно измерять постройку (по высоте, длине и ширине, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий») .

- Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,

- Обучать приёмам конструирования из бумаги:

- Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:

-Развивать исследовательскую деятельность ребёнка, оказывать помощь в оформлении её результатов и создавать условия для её презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.

Проблема конструирования у детей

1. Нехватка раздаточного материала для конструирования в детских садах.

2. Слабые навыки у детей, так как родители мало уделяют детям внимания и не занимаются

3. Дети не привыкли трудиться. Отношение труда в воспитании ребёнка у родителей не достаточно.

4. Завышенная самооценка ребёнка и при этом навыки конструирования отсутствуют.

5. Воображение у детей отсутствует.

6. Мало конструктивных деталей в продаже, есть только готовые формы.

Дошкольная педагогика

24. Сенсорное воспитание в доо: понятие, значение, задачи, содержание, методика.

Сенсо́рика (от лат. sensus, «восприятие») — категория, описывающая непосредственное восприятие ощущений, внешних воздействий. В физиологии сенсорика — функция нервной системы, заключающаяся в восприятии внешних раздражителей.

Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств. Ощущения дают нам представление о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов. Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Уровень чувствительности к сенсорным раздражителям у всех нас существенно различается и зависит он от трех факторов:

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- является основой для интеллектуального развития; упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;  развивает наблюдательность; готовит к реальной жизни; позитивно влияет на эстетическое чувство; является основой для развития воображения; развивает внимание; дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности; обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; обеспечивает освоение навыков учебной деятельности; влияет на расширение словарного запаса ребенка; влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти. Задачи: В раннем возрасте: накопление представлений о цвете, форме, величине (важно, чтобы эти представления были разнообразными).      

В среднем дошкольном возрасте:

- формирование сенсорных эталонов;  

- обучение детей способам обследование предметов;

- обучение группировке предметов по одному или нескольким признакам;

- развитие у детей аналитического восприятия - умения разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины. В старшем дошкольном возрасте: различение речевых звуков и различение восприятия начертания букв  (при усвоении грамоты).

Сенсорные эталоны:

- Эталоны цвета -   семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.

- Эталоны формы — геометрические фигуры; величины — метрическая система мер.

- Слуховые эталоны — это звуковысотные отношения, музыкальные ноты, фонемы родного языка.

- Вкусы мы делим на сладкий, соленый, горький и кислый.

- Запахи — на тяжелые и легкие, сладкие, горькие, свежие и т.д.

Оказание помощи детям в освоении сенсорных эталонов – это главная задача взрослых, и педагогов, и родителей