- •1. Педагогика как наука, объект и предмет ее исследования. Основные педагогические категории.
- •2. Формы и методы педагогического взаимодействия
- •3. Развитие и формирование личности. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.
- •4. Современная система образования в России.
- •5. Профессиональная подготовка и личностное развитие педагога дошкольной образовательной организации. Стили педагогического общения. Педагогический такт и эмпатия.
- •6. Характеристика современных педагогических систем (система м. Монтессори, г. Домана; методика н. Зайцева, школа Никитиных и др.).
- •7. Психологические основы игры. Структура сюжетно-ролевой игры и её роль в развитии дошкольника.
- •8. Развитие и формирование способностей детей дошкольного возраста. Одарённые дошкольники и особенности их развития.
- •9. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •10. Методика проведения психолого-педагогического исследования. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования.
- •11. Социализация: факторы, средства, механизмы.
- •Минусы социализации и что с этим делать
- •12. Социально-личностное развитие и воспитание детей дошкольного возраста
- •13.Раннее детство: деятельность, умственное развитие (восприятие, воображение, память, мышление), развитие речи и особенности общения. Кризис трех лет.
- •Основы специальной педагогики и психологии
- •16. Нарушения развития: классификация психического дизонтогенеза по в.В. Лебединскому.
- •Основы специальной педагогики и психологии
- •17.Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.
- •1. Нарушения устной речи:
- •Основы специальной педагогики и психологии
- •18. Современные психолого-педагогические подходы к классификации интеллектуальных нарушений (задержка психического развития, олигофрения, деменция)
- •Дошкольная педагогика
- •19. Предмет и задачи дошкольной педагогики как науки. Организация дошкольного образования в свете фгос
- •2. Значение и особенности периода дошкольного детства.
- •3. Основные понятия дошкольной педагогики.
- •Дошкольная педагогика
- •20.Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Виды и методы воспитания дошкольников.
- •Дошкольная педагогика
- •21. Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
- •Дошкольная педагогика
- •22 Адаптация детей к дошкольной образовательной организации
- •Дошкольная педагогика
- •23 Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности дошкольников.
- •Дошкольная педагогика
- •24. Сенсорное воспитание в доо: понятие, значение, задачи, содержание, методика.
- •Дошкольная педагогика
- •25. Подготовка ребенка к школе (понятие и виды готовности к школьному обучению, аспекты школьной зрелости). Деятельность воспитателя по подготовке ребенка к школе.
- •Дошкольная педагогика
- •26.Игрушка в жизни ребенка. Классификация игрушек, требования к ним.
- •Дошкольная педагогика
- •27. Организация предметно-развивающей среды в доо.
- •Дошкольная педагогика
- •28 Принципы, формы, методы, приемы и средства в воспитании безопасного поведения дошкольников.
- •Методика художественно-эстетического развития дошкольников
- •29 Методика приобщения детей к изобразительному искусству и творчеству
- •Методика художественно-эстетического развития дошкольников
- •30.Современные технологии и формы организации музыкальной деятельности детей
- •Теория и технологии физического воспитания детей
- •31. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: значение, задачи, условия.
- •Теория и технологии физического воспитания детей
- •32 Значение утренней гимнастики. Структура, содержание, варианты проведения.
- •Теория и технология экологического образования детей
- •33. Современные технологии экологического воспитания детей дошкольного возраста (организация познавательно-исследовательской деятельности детей, организация элементарных опытов и наблюдений и др.)
- •Теория и технология экологического образования детей
- •34. Создание экологических пространств в дошкольной образовательной организации.
- •Теория и технологии развития математических представлений у детей.
- •Теория и технологии развития математических представлений у детей.
- •36. Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение и классификация).
- •Теория и технологии развития математических представлений у детей.
- •37. Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартного решения задачи.
- •Теория и технологии развития речи детей. Литературное образование дошкольников.
- •38. Связная речь: значение, виды. Методика обучения описательным рассказам в разных возрастных группах.
- •Теория и технологии развития речи детей. Литературное образование дошкольников.
- •39. Значение художественной литературы в развитии и воспитании детей. Методика чтения и рассказывания художественных произведений в разных возрастных группах.
- •Теория и технологии развития речи детей. Литературное образование дошкольников.
- •40. Методика развития речевого творчества: обучение сочинению загадок, метафор, стихосложению.
Дошкольная педагогика
21. Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
Для формирования полноценного члена общества, способного регулировать свою эмоциональную жизнь, для развития у него адекватной самооценки, необходимой для воспитания в будущем своих собственных детей, рядом с ребенком должен постоянно находиться любящий и понимающий его взрослый человек. Очевидно, что обеспечить такой тесный, а главное постоянный контакт оказывается возможным только в семье. Семья – основанная на браке или родстве малая социальная группа. Функции современной семьи: репродуктивная; хозяйственно-экономическая; воспитательная; нравственно-психологическая; коммуникативная; функция организации отдыха детей.
Типологии семьи: 1. в зависимости от количества детей (бездетные, однодетные, малодетные, многодетные) 2.в зависимости от состава (однопоколенные, двупоколенные, межпоколенные); 3. В зависимости от структуры (полные, неполные, небрачные);4. В зависимости от характера взаимоотношений (благополучные, неблагополучные, гармоничные, распадающиеся, распавшаяся, не полная). Стили семейного воспитания: Авторитарный (ограничивается самостоятельность ребенка, он становиться зажатым. Запреты, наказания – основные методы воздейств.).Демократический (единство и уважение прав и обязанностей). Стимулирование активности и целеустремленности). Либеральный (абсолютная свобода в любых поступках).
Воспитание детей в семье -- сложный социально-педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Возможность воспитательного взаимодействия на него заложена уже в самой природе отношения родителей к детям, сущность которого заключена в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают от жизненных невзгод и трудностей. Личный пример родителей -- важнейшее средство влияния на воспитание детей. Его воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточных знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров - все это воспринимается ребенком и становится образцом для его собственного поведения.
Таким образом, окружающая социальная микросреда, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и личность самих родителей в обязательном порядке отражаются на ребенке и, в первую очередь, на особенностях его характера. Если семейная атмосфера неблагоприятна для психического развития ребенка, то вполне вероятно, что и сформированные черты его личности тоже будут патологичны. Наряду с тем, что личность родителей, несомненно, играет ведущую роль в формировании мировосприятия и нравственных убеждений детей, не следует забывать о том, что сами родители нередко упускают из виду то обстоятельство, что и сложившаяся в семье атмосфера способна оказать существенное влияние на личностное становление воспитывающихся в ней детей.