3.5. Рецензии

Рецензия к статье «Педагогический “сопромат” или “камень”, о который спотыкаются учителя и родители» Татьяны Васильевны Фроловой. Директор школы. 2001.

Статья посвящена проблеме обучения педагогов основам воспитания учащихся как самой тяжёлой части всего педагогического образования.

Актуальность темы обусловлена тем, что проблема, поднятая автором, несомненно, была и есть в российском образовании. Но при том, что она существует столь длительное время, решение её до сих пор не найдено

Фролова Т.В. рассматривает вопрос о том, что современных педагогов продолжают учить по старым, устоявшимся принципам и традициям. И в этом то и заключается проблема.

"Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера."- говорил Д. Дьюи.

Дети и подростки устроены не так как взрослые, у них свой мир, своё восприятие и свои понятия и они вовсе не хотят правилам взрослых, которые требуют от них отступиться от своих убеждений. Всех детей загоняют под одни рамки, убивают их индивидуальность, заставляя их носить форму, уничтожают возможность иметь собственное мнения, заставляя писать шаблонные сочинения, запрещают им бегать и играть, что является естественным выплеском эмоций у детей. Школа и взрослые превращают детей в одинаковых, не умеющих думать и рассуждать роботов, подобных себе, а тех кто идёт против системы, показывая свою индивидуальность, как правило, заносят в «группу риска» и считают трудными и неуправляемыми. Автор рассказывает, что у взрослых и детей свои, абсолютно разные миры. И это абсолютно нормально. Дети живут со словами «хочу», «могу», «интересно», а вот взрослые с «надо», «нельзя», «должен». Педагоги и родители должны научиться строить так называемый «мост» между этими мирами, и только тогда дети пойдут им навстречу.

Я согласна с Т.В. Фроловой, что необходимо учить будущих педагогов, как общаться с детьми и как не бороться с их сопротивлением, а научиться с ними договариваться. «Сложность развивающих отношений заключается, вероятнее всего, в том, что «воспитатель вынужден каждый раз как бы заново строить свои отношения с воспитанником» и не ожидать быстрого достижения результата. Уметь постоянно слушать и слышать детей, находя точки соприкосновения их детского мира с нашим взрослым. Тогда, пожалуй, и произойдет очень важная и для нас, и для них, и для будущего нашей страны «встреча поколений».» -пишет она, и считаю эту мыль очень правильной.

В качестве минусов данной статьи я могу выделить тот факт, что пример с Израилем с большим трудом может быть применён на нашей системе образования. Ведь нас с детства учили уважать старших, и проявляли мы это уважения обращаясь к ним не просто по имени, а по имени и отчеству. Невозможно за короткий срок изменить традиции, устоявшиеся в стране, едва ли мы достигнем этого за десятилетие. Да и к тому же, если научить подрастающее поколение обращаться к старшим просто по имени, то пропадёт всякое уважение. Ведь одним и тем же именем ученик зовёт и друга, и учителя, значит и общаться с ним можно так же. И это, на мой взгляд, нанесёт большой урон нашей системе образования.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в педагогических институтах и колледжах просто необходимо вводить «сопромат» в педагогике. Потому что, если научить поколение будущих педагогов не бороться с детьми, не принуждать, не заставлять их, а разговаривать, договариваться и приходить к компромиссу с учениками, то наши дети не будут озлобленными на школу и всю систему образования, учёба будет приносить им радость, а не страдания, а учителя станут для них не просто злыми надзирателями, а главной поддержкой и опорой в этой непростой школьной жизни.