2. Сказкотерапия

ЗАНЯТИЕ № 5 «Сказкотерапия»

Восприятие сказки является предшественником учебной деятель­ности. Его развитие является одной из основ учебной деятельности ребенка. Оно позволяет: научиться вступать в контакт; принимать групповые решения; вырабатывать правила поведения во время игры (этику); развивать фантазию; тренировать способы поведения в группе через её первичный социальный контроль за соблюдением правил; исследовать многофункциональность каждого предмета игры.

В сказках заложены социальные ситуации, подлежащие решению, как в практическом деятельностном плане, так и с этических позиций.

Упражнение № 1. «Волк и 7 козлят». Цель - указана выше. Сце­нарий: участники распределяют роли; играют сказку самостоятельно в соответствии с её традиционным сценарием; далее в общем круге вы­сказывают свое мнение об игре; далее участники отвечают на вопросы «что бы хотелось изменить в этой сказке?», «кого из героев нужно за­менить на другого, чтобы изменился конец сказки?»; далее участники пишут новый сценарий; новая игра по новому сценарию, написанному уже участниками.

Упражнение длится до тех пор, пока новый сюжет сказки не будет удовлетворять всю группу.

Упражнение 2. «Красная тапочка». Сценарий – аналогичен упражнению 1.

100

3) Театр «Театр - форум»

Упражнение № 1. Проводится на основе фильма «Гарри Поттер и философский камень». Группы сначала просматривают каждый фильм, затем обсуждают его, затем разбирают роли, затем сами выберут фрагменты фильма, которые они хотели бы разыграть. Участни­кам предлагается нарисовать характер своего героя (как хочет видеть самого себя участник в его роли), описать действия героя в фильме-сказке в связи с новыми изменениями в его характере. Затем участники пишут сценарий, не обязательно совпадающий с оригинальным. После этого проводится само сценическое действие.

Караван-театр» Упражнение № 2. Проводится на основе фильма «Властелин колодец».Сценарий - аналогичный предыдущему упражнению. Упражнение № 3. «Мы - друг о друге». Цель: увидеть себя глаза-другого участника в круге. Каждый на листе бумаги рисует ладонь и вписывает во внутреннюю часть ладони одно своё положительное качество. Затем лист бумаги передают сидящему слева участнику, который должен написать любое положительное качество, которое он считает присуще этому человеку. Листы передаются по кругу, пока не вернуться к хозяину. После прочтения, каждый описывает свои ощу­щения. Процедура прощания с кругом.

5.3. Программа: «Тренинг интеллектуальной креативности»

Основная цель данного тренинга-осознание креативности в себе и сё развитие, а так же развитие познавательных психических процес­сов (памяти, внимания, воображения, мышления).

Тренинг представляет собой групповые и игровые упражнения в малых и средних группах, направленные на решение различных ин­теллектуальных задач возрастающей сложности: шарад, ребусов, ла­биринтов, загадок, геометрических, графических задач, головоломок, трактовка пословиц и поговорок, тренировка образной памяти.

В процессе тренинга у участников формируются умения:

- выделять необходимые и достаточные условия задачи;

101

• преодолевать стереотипы мышления;

• видеть проблему с разных сторон;

• стимулировать себя в процессе решения задач. Порядок проведения занятий был следующим: сначала проводи­ лось психогимнастическое упражнение, направленное на снятие эмо­ ционального напряжения и создание работоспособности; затем следо­ вала основная часть задания, направленная на осознание того, что та­ кое креативность, каковы её проявления, барьеры и этапы креативного процесса и задания, направленные на развитие интеллектуальной креативности; далее - элементы изотерапии (рисование сюжетов, из­ готовление поделок, творческие задания). Заканчивалось занятие пре­ зентацией выполненных работ и групповым ритуалом прощания.

Все использованные в тренинге упражнения можно разделить на следующие блоки:

Психогимнастические упражнения на создание работоспособности

Цель: знакомство, создание работоспособности, создание в группе креативной среды (среды, побуждающей к проявлениям творческого мышления и поведения), развитие творческого воображения и фанта­зии, тренировка памяти и развитие устной речи, обогащения словар­ного запаса, самоопределение подростка в предметном мире, развитие коллективного воображения.

Упражнения: «Три качества», «Мне нравится», «Хобби», «Не­стандартный случай», «Достоинство», «Я цветок, животное... » и т.д.

Психогимнастические упражнения

направленные на осознание того, что такое креативность, каковы её проявления, барьеры и этапы креативного процесса

Цель: осознание имеющихся барьеров проявления креативности и создание условий для преодоления или уменьшения их влияния, раз­витие творческого воображения и фантазии, развитие логического мышления и целенаправленности личности, наглядно - действенное

102

мыслительное конструирование плоскостных изображений с попыт­ками графического фиксирования этих форм на бумаге.

Упражнения: «Поиски «пум - пума»», «Нестандартный способ», «Воздух - земля - вода», «Пойди туда... », «Вопрос - ответ», «Неве-роятная ситуация», «Дорисуй предмет», «Сочиним (нарисуем)?», «Пиктография», «Пойми и дорисуй», «Общий рисунок», «Быстрее рисуй», «Цвет - объект» и т.д.

Психогимнастические упражнения направленные на развитие элементов интеллектуальной креативности

Цель: Формирование целого комплекса психических процессов: восприятия, памяти, представления, наглядно - действенного и абст­рактного мышления, логики, развитие речи, обогащение словарного запаса, наглядно - действенное мыслительное конструирование, фор­мирование наглядно - практических конструктивных умений, целена-правленности личности.

Упражнения: «Лента Мёбиуса», «Исключение лишнего», «Задача о монетах», «Задача со спичками», «Задача про магазин», «Отгадай слово», «Угадай предмет», «На каждую букву — слово», «Поиск общего», «Пословицы», «Поиск аналогов» и т.д.

Ролевые игры

Цель: развитие интеллектуальной рефлексии, формирование коммуникативных умений, развитие и осознание креативного поведе­ния, развитие^речи, обогащение словарного запаса, развитие мышле­ния.

Упражнения: «Необычное знакомство», «Я - отрицательный «Встреча с иностранцем», «Невероятная ситуация» и т.д.

Упражнения, содержащие элементы изотерапии

Цель: Развитие творческого мышления, воображения, фантазии, формирование наглядно - практических конструктивных умений; на­глядно - действенное мыслительное конструирование плоскостных и объёмных изображений.

103

Упражнения: «Мозаичное панно», «Сочиним (нарисуем)?», «Кар­тина из ваты», плоскостная и объёмная аппликации и т.д.

Упражнения изотерапии осуществлялись участниками индивиду­ально, что позволило им работать и выполнять задания в приемлемом, индивидуально для них, темпе, а также выполнять наиболее интерес­ную лично для них деятельность.

Тренинговая программа была составлена таким образом, что в процессе одного занятия использовались упражнения практически их всех пяти описанных блоков.

Программа тренинга для детей 8-12 лет ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: Знакомство, создание благоприятных условий для тренин-говой группы, осознание креативности, развитие творческого мышле­ния и воображения, обогащение словарного запаса.

Упражнение № 1. «Хобби».

Участники, сидя в круге, по часовой стрелке, называют одно из своих реальных, имеющихся увлечений (хобби), и одно из желаемых, которых пока нет, но хотелось бы, чтобы оно осуществилось. Тот, кто будет говорить следующим, прежде чем сказать о себе, повторяет то, что сказал первый, и так каждый, предварительно повторив все, что говорили перед ним.

Ведущий анализирует, что испытывали участники в процессе вы­полнения задания, отмечает вместе с группой оригинальные, нестан­дартные увлечения, подчеркивая разность, необычность, многообра­зие увлечений и самих участников как личностей.

Упражнение № 2. «Что было бы, если... »

Каждому по очереди предлагается произнести вслух самую невероятную ситуацию, например, «Представим себе, что все люди стали ходить вверх ногами...». После предложенной ситуации все, в том числе и сам автор ее размышляют над тем, что было бы, если бы это действительно произошло, в чем плюсы и минусы этого события. От-

104

мечаются самые оригинальные идеи и самые интересные находки в их использовании.

Упражнение № 3. «Дорисуй предмет (по геометрическим фигу-

Заранее ведущим заготавливаются образцы геометрических фигур которые можно найти в различных пособиях по занимательной математике. Используя фигуры, необходимо дорисовать рисунок. От-мечаются самые необычные, оригинальные предметы и находки.

Упражнение № 4. Ролевая игра «Продолжи сказку» (работа в малых группах).

Используется сюжет «ожившего предмета» или старой игрушки, от имени которой, держа ее в руках (или мысленно представляя), пер-вый участник начинает сказку, говорит одно предложение, а второй повторяет его и добавляет свое, третий, повторив первые два, развивает сюжет далее. Сказка заканчивается, когда сюжет исчерпан.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель: Продолжение знакомства, развитие интеллектуальной креа-тивности, творческого воображения и фантазии, развитие устной речи.

Упражнение № 1. «Я- сказочный персонаж». Каждый из участников по очереди, пользуясь только невербаль-ными средствами, должен изобразить выбранного им сказочного пер-сонажа (можно любимого, а можно и того, который больше всех не нравится, тогда другие участники могут угадывать не только, кого изображают, но и отношение «актера» к персонажу). Если участникам не удалось отгадать, то необходимо повторить демонстрацию, ис­пользуя более выразительные средства. (Сказочный персонаж должен быть известен всем или большинству участников).

Упражнение № 2. «Общий рассказ».

Каждый по очереди в круге участвует в составлении общего рас­сказа по аналогии с упражнением «Расскажи сказку». Увеличивается количество участников и объем информации для каждого последую­щего участника. Отмечаются оригинальные сюжеты, переходы, пред-

105

ложения. Анализируются собственные ощущения и переживания уча­стников, особенно в заключительной части рассказа.

Упражнение Жя 3. «Воздух — земля - вода».

Один из з'частников держит в руках мяч и произносит: «Земля», кидая мяч другому участнику. Тот, поймав мяч, должен назвать жи­вотное, живущее на земле, и бросить мяч следующему, произнеся, например, «Воздух». Третий участник ловит мяч, называет птицу и бросая следующему, говорит: «Вода». Четвертый, поймав мяч, должен назвать рыбу или животное, живущее в воде, и т.д. в любой последо­вательности.

Упражнение Жя 4. Творческое задание: «Поделка из ниток».

Надувается воздушный шарик, обмазывается клеем, обматывается нитками, оставляется для просушки. В последствии, в зависимости от формы шара, он может быть превращен в любое животное, сказочный персонаж или оригинальную вещицу. Шарик прокалывают и удаляют. Используется цветная бумага и все, что подскажет фантазия.

ЗАНЯТИЕ №3

Цель: Раскрытие творческого потенциала детей, обогащение сло­варного запаса, развитие интеллектуальной креативности.

Упражнение Ж» 1. Окончание задания «Поделка из ниток».

Упражнение Жг 2. «Необычный цветок».

Придумать необычный, неизвестный цветок и рассказать о нем: как он выглядит, где растет, как за ним надо ухаживать, в каких слу­чаях и кому его можно было бы подарить.

Упражнение Жг 3. «Художник».

Все участники, кроме одного или двоих, выходят из комнаты. Один из оставшихся - художник, используя другого и находящиеся в помещении предметы, он «рисует живую картину». Как только карти-на готова, приглашается следующий участник, который становится художником и вносит свои идеи и поправки в картину, задействуя и предыдущего «художника». И так до последнего участника. Анализи-

106

руются интересные, оригинальные и веселые находки, а также ощу­щения и впечатления самих участников.

Упражнение № 4. «Сними фильм».

Группе дается задание «снять» фильм (видеоролик, музыкальный клип) по известной песне (детской, молодежной, к ближайшему празднику). И весело, и оригинально, проходит занятие, когда один и тот же текст исполняется на различный мотив или один и тот же сю-жет инсценируется в стиле русской народной сказки, американского мультика, комедии, боевика, фильма ужасов.

ЗАНЯТИЕ № 4

Цель: Углубление процессов самовыражения, развитие коммуни­кативных навыков, развитие интеллектуальной креативности, речи, Iосвоение невербальных способов общения.

Упражнение № 1. «Мне нравится».

Ведущий предлагает участникам подумать несколько минут и ре­шить для себя, что оригинального, необычного каждому нравится в себе самом и в соседе слева. А потом по очереди сказать это в общем круге.

Упражнение № 2.«Придумай фразу».

Каждому участнику на карточках раздается задание, где при по­мощи рисунков предметов или и иного обозначения действий записа­на какая-то информация. Каждому необходимо, используя эти мате­риалы, придумать свою фразу. Отмечаются наиболее находчивые, смелые и оригинальные ассоциации и идеи.

Упражнение Же 3. «Бывает - не бывает».

Упражнение похоже по своему принципу на игру в «съедобное -несъедобное». Водящий называет предмет и его признак или действие и бросает кому-то из участников мяч. Тот, кому бросили, должен оп­ределить, бывает такое или нет и в зависимости от этого или ловит мяч, или нет.

Упражнение может быть усложнено и построено по аналогии с рассказом Н.Носова «Фантазеры», где ребята рассказывают друг дру-

107

гу разные истории, фантазируя и запутывая друг друга разными небы­лицами. Тот, кого «поймали», должен придумать оригинальный выход из ситуации.

Упражнение М 4. «Объясни без слов».

Участники садятся в два ряда друг напротив друга. Первый ряд получает задание объяснить без слов своему партнеру фразу (напри­мер, «Завтра мы пойдем на Новогодний бал» или «Я встаю в 7.30 и делаю зарядку»). Участники из второго ряда должны понять, что им хотели сказать. После выполнения первого задания, ряды меняются и получают новую фразу. Анализируются оригинальные и понятные способы передачи информации, собственные ощущения и пережива­ния, когда не находились нужные жесты для объяснения.

ЗАНЯТИЕ № 5

Цель: Раскрытие творческого потенциала, развитие креативности, устной речи, воображение и фантазии.

Упражнение № 1. «Брейн -ринг».

Проводится по аналогии с телепередачей «Брейн-ринг», но с уче­том возраста и кругозора детей.

Упражнение № 2. «Поиск аналогов».

Выполняется по схеме психодиагностического теста «простые и сложные аналогии».

Упражнение М 3. «Меняемся местами».

Ведущий начинает это упражнение, встав в центр круга и пред­ложив участникам поменяться местами по какому-либо признаку. Сначала это могут быть простые, наиболее заметные признаки: кто в брюках, у кого есть часы, у кого короткая стрижка, а далее можно ус­ложнять. Например, кто родился весной, кто любит кататься на лы­жах, кто любит читать сказки или что-то другое, кто ценит юмор, у кого есть настоящие друзья и т.д. Смена места, если признак совпада­ет с названным, обязательна. Кто остался без стула, называет следую­щий признак, стараясь занять место, пока другие меняются.

108

Упражнение № 4.«Что было бы, если...»

Задание аналогичное, описанному в занятии №1, но с установкой повторяться или можно задавать контекст ситуаций в зависимости от развития группы.

Упражнение № 5. «Пойми и дорисуй».

Каждому участнику дается на листе бумаги контур рисунка, изо­бражающего какой-либо предмет. Некоторые линии могут быть пунк­тиром, некоторые могут отсутствовать. Задание по названию упраж­нения. Отмечаются наиболее оригинальные рисунки.

ЗАНЯТИЕ № 6

Цель: Углубление процессов самораскрытия, развитие интеллек­туальной рефлексии, коммуникативных навыков, креативности, твор­ческого мышления, наглядно - действенное конструирование плоско­стных изображений с использованием нетрадиционных материалов.

Упражнение № 1. «Достоинство».

Каждый по очереди в круге должен назвать то, что в нем самом достойно уважения и объяснить, почему. Участники группы выража­ют свое согласие аплодисментами или пожатием руки. По завершении круга составляется список достоинств всей группы, составленный из достоинств каждого.

Упражнение № 2. «Звери в очереди» (ролевая игра).

Каждому участнику на карточке дается название животного, ко­торое он не произносит вслух. Затем разыгрывается сюжет: звери в очереди в магазине, в больнице, в столовой, в автобусе, в раздевалке и т.д. Участники должны угадать, кто кого изображал, насколько это ему удалось. Ведущий отмечает вместе с участниками, по каким при­знакам узнавали животное, кому удалось оригинально и изобрета­тельно это показать. В каждом сюжете роли меняются.

Упражнение № 3. «Угадай предмет».

В мешочке ведущего есть предметы, которые надо угадать на ощупь. Возможен вариант, когда по возможности использования или по ассоциациям угадывается тот или иной предмет.

109

Упражнение № 4. «Арифмометр».

Детям рассказывают о том, что это за предмет, где его использу­ют. После этого дается задание изобразить этот предмет.

Упражнение № 5. Творческое задание «Картина из ваты».

Могут быть самые разнообразные сюжеты, которые дети изо­бражают объемными рисунками из ваты, наклеенной на бумагу (сне­говик, облака и т.д.).

ЗАНЯТИЕ № 7

Цель: Создание работоспособности, развитие интеллектуальной креативности, творческого воображения и фантазии, устной речи.

Упражнение № 1. «Удивительная кошка».

Участники по кругу передают мягкую игрушку (кошку) и, под­ражая ее интонациям, манерам, рассказывают удивительные истории из ее жизни.

Упражнение № 2. «Зеркало».

Участники сидят друг напротив друга по парам; между ними как бы прозрачное стекло, не проводящее звуков. Жестами и мимикой ка­ждый изображает какое-то действие или чувство, другой должен ото­бразить то же самое и сообщить, как он его понял.

Упражнение № 3. «Рассказ на одну букву».

Участникам дается задание составить рассказ из 15 или более слов, начинающихся на одну букву. Можно усложнить задание и за­ранее задать направление или сюжет рассказа.

Упражнение № 4. Творческое задание: аппликация. Каждый выполняет самостоятельно, в последствии оформляется выставка работ.

ЗАНЯТИЕ № 8

Цель: Развитие речи, самоопределение участников через предме­ты окружающего мира, развитие креативности.

110

Упражнение № 1. «Я— цветок ...».

Каждый участник от имени цветка, который он выбирает сам, произносит монолог. Анализируется, насколько точно и оригинально удалось отразить в монологе особенности цветка.

Упражнение № 2. «Встреча с иностранцем» (ролевая игра).

Участники (по два человека) каждый в отдельности получают следующее задание: один, попав в незнакомый город, ночью, просит у случайного прохожего помочь позвонить знакомым. Случайный про­хожий оказывается иностранцем, совершенно не понимающим, что от пего хотят. Используются все возможные способы установления кон­такта и достижения цели ночным гостем. Анализируются оригиналь­ные способы, а также чувства и переживания в ходе игры.

Упражнение № 3. «Смешалости».

Упражнение может выполняться в разных вариантах. Например, что могут быть розыгрыши по типу первоапрельских шуток или сю­жетов из рубрики «Приколы нашего городка» из передачи «Городок». А можно самим сочинять перепутаницы, как например, «ехала дерев­ня мимо мужика, вдруг из-под собаки лают ворота», или по известно­му мультику, как художник рисовал картину, глядя из окна, или же по стихотворению про Ивана Торопыжкина.

Упражнение № 4. «Продолжи сказку».

Выбирается известная всем сказка, вспоминают ее финал и при­думывают его продолжение. Каждая микрогруппа показывает свой вариант продолжения сказки. Занятие заканчивается творческими ра­ботами детей по материалу упражнения «Продолжи сказку».

ЗАНЯТИЕ № 9

Цель: Развитие мыслительных ассоциативных связей, фантазии, творчества, обогащение словарного запаса.

Упражнение № 1. «Объясни пословицу».

Выполняется по принципу толкования пословиц из психодиагно­стических материалов.

111

Упражнение № 2. «Буквенные превращения».

Используются ребусы и разбираются варианты «шифровки» букв. Каждый получает задание придумать свой ребус. Анализируется, что испытывали участники в процессе выполнения задания, что помогло преодолеть страх или раздражительность от того, что не получалось.

Упражнение № 3. «Угадай предмет».

Используется другой набор предметов в мешочке или по функ­циональному использованию угадываются предметы.

Упражнение № 4. Творческое задание: «Объёмная аппликация».

После индивидуального выполнения каждым своей аппликации оформляется выставка работ. Можно каждому предложить на выбор какой-либо фрагмент общей картины или предложить сделать не про­сто выставку, а из получившихся работ создать общую, единую кар­тину.

ЗАНЯТИЕ № 10

Цель: Продолжение основных целей тренинга.

Упражнение № 1. «Объясни смысл слова».

Используются смешные, необычные слова (например, тяни-толкай, абракадабра и т.п.), смысл которых нужно объяснить. Участ­никам дается после этого задание самим придумать новые слова и объяснить их смысл.

Упражнение № 2. «Поиск общего».

Шутливое упражнение, что общего между:

• самолётом и птицей,

• рыбой и подводной лодкой,

• человеком и обезьяной и т.д.

Упражнение № 3. «Найди пару».

Участникам раздаются заранее заготовленные разрезанные от­крытки, сложив которые можно найти себе в «броуновском движе­нии» пару. Модификации - найди группу по карточкам, разрезанным на несколько частей; найти группу персонажей сказки по карточке с

112

названием одного из них; найти группу по звукам, издаваемым жи­вотными, указанными на карточках.

Упражнение Же 4. Общий рисунок.

Участники на большом листе ватмана рисуют общий рисунок, от­ражающий состояние их группы.

Упражнение № 5. Общая дискуссия на тему: «Что запомнилось за время работы в тренинге».

Программа тренинга для детей 12 - 14 лет

ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: Знакомство, развитие мышление, осознание, что такое креативность и каковы её барьеры.

Упражнение № 1. «Мне очень нравится... ».

Проводится аналогично упражнению №1 из 4 занятия для детей 8 - 12 лет. При необходимости возможны модификации с учетом воз­раста.

Упражнение № 2. «Поиски пум - пума».

Один из участников по желанию задумывает какой-либо признак, который есть у участников (сережки, пуговицы, часы, принадлеж­ность к полу, буква, с которой начинается имя и т.п.), но не называет его. Встав в круг, он подходит к каждому, а каждый участник спраши­вает его «Саша, у меня есть пум-пум?» (пум-пум — это и есть тот са­мый признак*). В зависимости от ответов водящего, группа должна угадать, что такое пум-пум. Кто угадал, становится водящим и зага­дывает признак.

Упражнение № 3. «Что было бы, если... ».

Проводится по аналогии с упражнением из занятия №1 для детей 8-12 лет с поправкой на возраст.

Упражнение № 4. «Коллекция».

Участники делятся на две команды, каждая из которых должна за три минуты собрать коллекцию из имеющихся предметов и вещей.

113

Это могут быть тетради, ручки, часы, свитера, туфли - все, что под­скажет фантазия. Оценивается оригинальность, быстрота и количест­во.

Упражнение № 5. «Дорисуй предмет».

Проводится аналогично упражнению из тренинга для младшей группы детей, но с учетом возраста ребят.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель: Создание работоспособности, развитие интеллектуальной креативности, творческого воображения, обогащение словарного за­паса, ознакомление с одноплоскостными поверхностями.

Упражнение № 1. «Нестандартный случай».

Участники описывают нестандартные случаи, которые происхо­дили с ними, делятся своими переживаниями, оригинальными и эф­фективными способами разрешения ситуаций.

Упражнение № 2. «Общий рассказ».

Выбирается сюжет рассказа, и каждый последующий участник, повторяя все, что сказали до него, развивает основную линию сюжета. Анализируются интересные находки и переживания в процессе со­ставления рассказа, особенно последних участников.

Упражнение Ms 3. «Задача о монетах».

Ведущий предлагает решить задачу, в которой надо проявить на­ходчивость и смекалку. Каждого, кто найдет решение, предупреждают о бесшумном сигнале (поднять руку), чтобы не мешать другим. Веду­щий подойдет и скажет, верен ли ответ. Если нет, то поиски решения нужно продолжать.

Задача: «Изменив местоположение одной монеты, нужно добить­ся того, чтобы на каждой оси лежало по четыре монеты».

114

Впоследствии анализируются состояния участников в ходе реше-ния задачи, что они испытывали, когда первый из них нашел решение, а они сами еще не сообразили, что испытали, когда тоже догадались и убедились, что ответ верный. (Правильный ответ: одну из монет, рас-положенных на горизонтальной оси, надо положить на монету, нахо-дящуюся на пересечении осей).

Упражнение № 4. «Лента Мёбиуса».

Изготовление ленты Мёбиуса (как решение задачи на создание фигуры с одной поверхностью!), исследование её свойства и обмен впечатлениями.

Анализ проводится аналогично предыдущему упражнению. Уча­стников постепенно знакомят с понятием инсайт, стадиями развития креативного процесса (см. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренин­ге. - СПб., 1999).

Упражнение № 5.«Объясни без слов».

Проводится аналогично описанному в тренинге для младшей группы детей упражнению с поправкой на возраст при выборе фраз.

ЗАНЯТИЕ № 3 Цель: Продолжение осознания этапов креативного процесса.

Упражнение № 1 «Пойди туда».

Участникам дается задание «Пойди туда, не знаю, куда, принеси то, не знаю, что». Выполняя его, участники должны на общем круге представить оригинальный рассказ о своем путешествии и его результатах.

Упражнение № 2 «Задача про магазин».

«Придя в магазин, покупатель попросил продать ему товар, назвав следующие числа: 32, 60, 90. Что он покупал?» (Правильный ответ: металлические цифры для номера квартиры).

Упражнение № 3 Ролевая игра «Контакты». Участники разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу по кругу, образуя фактически два круга - внешний и внутренний.

115

Участникам последовательно предлагаются несколько ситуаций (по количеству пар), в которых один из партнеров является активной сто­роной и ему необходимо вступить во взаимодействие, добиться опре­деленного результата и завершить общение. Ситуации можно подби­рать в зависимости от задач и состава участников. Например, « Вы едете в метро и случайно увидели своего кумира (известный певец, киноактер, спортсмен и т.д.). У Вас уникальная возможность пооб­щаться, взять автограф и рассказать знакомым о своей удаче. Вы ре­шаетесь и начинаете действовать...» Или «Вы идете по улице и види­те плачущего малыша. Ваша естественная реакция - успокоить и по­мочь». Другой вариант « Вам срочно необходима некоторая сумма денег. Вы подумали и выбрали того, кто точно не откажет. Подгото­вились и начали обработку». Может быть и такой вариант « Вы узна­ли, что Ваша знакомая говорила о Вас на вечеринке не очень деликат­но. Чтобы не надумывать и не таить зло, Вы решаете об этом погово­рить с ней».

Ситуации можно выбирать в зависимости от особенностей и ин­тересов группы.

Упражнение № 4. Творческое задание «Волшебная нить». Используя нитки и любые другие подручные материалы сделать оригинальную творческую работу.

ЗАНЯТИЕ № 4

Цель: Углубление процессов самовыражения, развитие интеллек­туальной креативности, творческого мышления, устной речи.

Упражнение № 1. «Хобби».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 2. «Исключение лишнего».

, Выполняется по алгоритму психодиагностического теста «Ис­ключение четвертого предмета». Стимульный материал может быть заготовлен самим ведущим или можно использовать в этом качест­ве имеющиеся в помещении предметы и участников.

116

Упражнение № 3. «Бывает - не бывает».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 4. «Пойми и дорисуй».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 5. Творческое задание: аппликация на тему. Проводится аналогично упражнению, описанному в занятии №9 для младшей возрастной группы.

ЗАНЯТИЕ № 5

Цель: Развитие коммуникативных навыков, устной речи, невер­бальных способов общения, творческого мышления.

Упражнение № 1. «Воздух - земля - вода».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 2. «Встреча с инопланетянином» (ролевая игра). Проводится аналогично игре «Встреча с иностранцем», описан­ной выше.

Упражнение № 3. «Состояние партнёра».

Участники угадывают чувства и мысли партнёра при условии, что тот сидит молча в течение 3-5 минут.

Упражнение № 4. «Пойми и дорисуй».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

ЗАНЯТИЕ № 6

Цель: развитие интеллектуальной креативности, углубление опы­та невербального общения.

117

Упражнение № 1. «Объясни без слов».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 2. «Задача со спичками».

Используются задачи на смекалку из занимательных пособий по математике.

Упражнение № 3. «Меняемся местами».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 4. «Необычный цветок».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 5. «Сочиним - нарисуем».

Проводится аналогично упражнению «Продолжи сказку», когда ребята сами сочиняют продолжение и рисуют общий рисунок.

ЗАНЯТИЕ № 7

Цель: Углубление процессов самовыражения, развитие интеллек­туальной креативности, памяти, воображения, наглядно - действенное конструирование.

Упражнение № 1. «Я— цветок, я - животное». Участники по ассоциациям выбирают себе подходящий цветок, подходящее животное и произносят от их имени монолог.

Упражнение № 2.«Вопрос - ответ».

Один из участников бросает мяч другому, задавая ему любой во­прос, тот, кому бросили мяч, должен его поймать и ответить. Он бро­сает следующему и т.д.

Упражнение № 3. «Поиск аналогов».

Выполняется по схеме психодиагностического теста «простые и сложные аналогии».

118

Упражнение № 4. Творческое задание: «Объёмная аппликация».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

ЗАНЯТИЕ № 8

Цель: Развитие интеллектуальной рефлексии, устной речи, твор­ческого мышления, коммуникативных навыков.

Упражнение № 1. «Цвет - объект».

Один из участников бросает другому мяч и называет цвет, тот, кто ловит мяч, должен назвать объект такого цвета.

Упражнение № 2. Ролевая игра: «Невероятный случай». Участники сначала придумывают нестандартный случай, который мог бы произойти с их группой, а потом разыгрывают его.

Упражнение № 3. «Смешалости».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 4. «Быстрее рисуй».

Упражнение № 5. «Общий фильм».

Проводится аналогично упражнению «Сними фильм», но со всей группой.

ЗАНЯТИЕ № 9

Цель: Развитие интеллектуальной креативности, наглядно - дей­ственное конструирование плоскостных изображений с использовани­ем нетрадиционных материалов, раскрытие творческого потенциала.

Упражнение № 1. «Буквенные превращения». Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

119

Упражнение № 2. «Измени состояние партнёра».

Является продолжением упражнения «Состояние партнера» (см. тренинг для младшей возрастной группы), второй участник, глядящий на первого, пытается обратиться к нему или что-то сделать, чтобы у того состояние изменилось. После этого первый участник сообщает, удалось ли это.

Упражнение № 3. «Угадай предмет».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

Упражнение № 4. «Портрет».

В группе участники выбирают того человека, портрет которого они будут «писать» словами, используя психологические характери­стики, необычные ассоциации. Каждый вносит свой неповторимый мазок по очереди и каждый имеет возможность познакомиться со сво­им портретом.

Упражнение № 5. Творческое задание «Картина из ваты».

ЗАНЯТИЕ № 10

Цель: Развитие интеллектуальной креативности, коммуникацион­ных навыков, творческого воображения.

Упражнение № 1. «Достоинство».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

Упражнение № 2. «Три качества».

Каждый выбирает для себя три качества, присущие людям, Самое важное, самое ценное - «золотое», следующее, чуть менее значимое -«серебряное», следующее по значимости - «бронзовое». В общем круге все делятся своими соображениями, а потом выбирают анало­гично три качества для своей группы.

120

Упражнение № 3. «Общий рассказ».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

Упражнение № 4. «Общий рисунок».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

Программа тренинга для подростков 14 -18 лет

ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: Знакомство, осознание что такое креативность и её барье­ров, развитие интеллектуальной креативности, развитие мышления, обогащение словарного запаса, ознакомление с одноплоскостными поверхностями.

Упражнение № 1. «Три качества». Упражнение № 2. «Поиск пум - пума». Упражнение № 3. Лента Мёбиуса. Упражнение № 4. «Коллекция».

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям, использо­ванным в предыдущем тренинге.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель: Создание работоспособности и эмоционального комфорта, развитие интеллектуальной креативности, развитие творческого вооб­ражения и фантазии.

Упражнение № 1. «Мне очень нравится». Упражнение № 2. «Нестандартный способ». Упражнение № 3. «Исключение лишнего».

Упражнение № 4. «Дорисуй предмет» (по геометрической фигу­ре).

121

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям, использо­ванным в предыдущем тренинге.

ЗАНЯТИЕ № 3

Цель: Ознакомление с этапами креативного процесса, развитие интеллектуальной креативности, развитие творческого воображения и фантазии.

Упражнение № 1. «Воздух - земля - вода».

Упразкнение № 2. «Задача о монетах».

Упразкнение №» 3. «Задача со спичками».

Упражнение № 4. «Дорисуй предмет» (по абстрактной фигуре).

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям, использо­ванным в предыдущем тренинге.

ЗАНЯТИЕ № 4

Цель: развитие интеллектуальной креативности, наглядно-действенное конструирование плоскостных изображений с использо­ванием нетрадиционных материалов, развитие творческого мышле­ния, развитие интеллектуальной рефлексии, формирование коммуни­кативных умений.

Упразкнение № 1. «Пойди туда.

Упражнение № 2. « Задача про магазин».

Упражнение № 3. Ролевая игра «Необычайное знакомство».

Упражнение № 4. Творческое задание «Мозаичное панно».

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям, использо­ванным в предыдущем тренинге.

ЗАНЯТИЕ № 5

Цель: Углубление процессов самораскрытия, развитие коммуни­кативных навыков, развитие интеллектуальной креативности, разви­тие творческого мышления.

122

Упражнение № 1. «Хобби».

Проводится аналогично упражнению из предыдущего тренинга.

Упражнение № 2. «Отгадай слово». Используются всевозможные ребусы и шарады.

Упражнение № 3. «Быстрее рисуй».

Каждому раздаются цветные карандаши или фломастеры, краски и лист бумаги. По сигналу ведущего каждый начинает рисовать что-либо на своем листе, по сигналу передает соседу справа и т.д., пока рисунок, начатый одним человеком не придет к нему. Анализируются ощущения, переживаемые в процессе выполнения упражнения, срав­нивается, как замысел и реальность соответствуют друг другу, выска­зывается благодарность всем, кто улучшил своими идеями начатый рисунок.

Упражнение № 4. «Сочиним (нарисуем)?».

Проводится аналогично упражнению из предыдущего тренинга.

ЗАНЯТИЕ № 6

Цель: раскрытие этапов креативного процесса, развитие интел­лектуальной креативности и творчества, развитие рефлексии.

Упражнение № 1. «Нестандартный случай».

Проводится аналогично упражнению из предыдущего тренинга.

Упражнение № 2. «Меняемся местами».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 3. «Два моих любимых недостатка».

Каждый по кругу называет два своих «любимых» недостатка: те привычки или особенности, которые как бы мешают нам, вызывают недовольство окружающих или близких, но нам с ними трудно рас­статься. В чем минусы и в чем плюсы этих «любимых» недостатков.

Упражнение № 4. Творческое задание: «Поделка из ниток».

123

ЗАНЯТИЕ № 7

Цель: Углубление процессов самовыражения, развития интеллек­туальной креативности, развитие творческого воображения и фанта­зии.

Упражнение № 1. «Достоинство».

Передавая предмет (любой символ группы) соседу слева, называ­ем его непременное достоинство.

Упражнение № 2. «Коллекция».

Проводится аналогично упражнению из предыдущего тренинга.

Упражнение № 3. «На каждую букву - слово». Каждый участник называет свое имя и на каждую букву имени придумывает слова. Желательно не повторяться.

Упражнение № 4. Окончание творческого задания «Поделка из ниток».

ЗАНЯТИЕ № 8

Цель: Способствовать самоопределению и самовыражению уча­стников тренинга, развитие творческого воображения, фантазии.

Упражнение № 1. «Я— цветок, я - животное».

Упражнение № 2. «Поиск общего».

Упражнение № 3. Ролевая игра «Встреча с иностранцем».

Все три упражнения проводятся аналогично упражнениям из пре­дыдущих тренингов.

Упражнение № 4. «Что мешает, что помогает».

Участники по парам, а затем и в общем круге анализируют, что им мешает выживать в трудных ситуациях, а что помогает. Наиболее эффективные и схожие варианты поддерживаются голосованием и аплодисментами.

124

ЗАНЯТИЕ № 9

Цель: Развитие речи, обогащение словарного запаса, развитие ин­теллектуальной креативности и коллективного воображения.

Упражнение № 1. «Что было бы, если...».

Упражнение № 2. «Вопрос - ответ».

Упражнение №3. «Пойми и дорисуй».

Упражнение № 4. «Пословицы».

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям из преды­дущих тренингов.

ЗАНЯТИЕ № 10

Цель: Развитие интеллектуальной креативности, коммуникатив­ных навыков, творческого мышления.

Упражнение № 1. Ролевая игра «Невероятные ситуации».

Упражнение № 2. «Аукцион недостатков и достоинств».

Участники составляют список своих достоинств и недостатков (примерно по 5), оценивают их и начинают продавать друг другу, как на аукционе. Подводится итог, кому что удалось продать и купить. Анализируются впечатления и оригинальные способы рекламы и продажи.

Упражнение № 3. «Пожелания».

У каждого на спине приколот лист бумаги, на который каждый из участников записывает свои пожелания. Далее происходит обмен впе­чатлениями, отмечаются нестандартные, искренние, добрые пожела­ния.

Упражнение № 4. «Что я получил за эти дни работы в тренинге». Остальные упражнения проводятся аналогично предыдущим тре­нингам.

125