Раздел 5. Групповые специальные тренинги развития творческих способностей и ин­теллектуальной креативности детей-сирот

5.1. Программа «Изостудия»

Проводится со всеми воспитанниками непрерывно, начиная с окончания тренингов развития эмоциональной и нравственной сфер; дифференцирована по возрасту. Включает в себя упражнения, в кото­рых у детей формируется способность воспринимать красоту художеенных образов, мотивация к рисованию, навыки рисования; далее дети переходят к спонтанному художественному творчеству (творчекому самовыражению), поощряемому ведущим.

Основная особенность данной программы заключается в том. что каждый рисунок ребенка используется как исходный материал для психокоррекции; индивидуальных и групповых обсуждений мечты и желании ребенка, взаимопомощи при выявлении психологических проблем; при необходимости по рисункам воспитанников проводятся психодрамы.

5.2. Программа «Театральная студия»

Занятия проводятся со всеми группами воспитанников от млад­шего до старшого возраста. Основная цель занятий: выработать у воспитанников навыки сложно организованной игровой деятельности, а в ней - повысить их способности к фантазии, общению, выработке и соблюдению групповых правил игры, то есть - сформировать недос­тающие в их Личности психологические новообразования предыду­щих этапов личностного развития, прожитых в условиях глубоких социально-психологических кризисов.

Часть заданий, с учетом высокой конфликтности и другой специ­фики воспитанников детского дома, строятся с использованием тех­нологий «терапии кризисных ситуаций» и «педагогики здоровья».

Другим результатом данной работы должно быть повышение го­товности воспитанников к учебной деятельности и адекватному пове­дению в группах и в учреждении в целом.

94

1. Развитие игровой активности детей-сирот

ЗАНЯТИЕ № 1

Цель - выработка навыка принятия правильных решений. Задачи: оценить последствия действия и принятия решения; вырабатывать навык отстаивания своего решения.

Упражнение № 1. Развитие способности к ролевой игре. Предлагается жизненная ситуация: друзья хотят прогулять уроки, ты не хочешь этого делать; твой друг предлагает закурить, выпить, а ты не хочешь и т.п. Участники делятся на 3-4 человека, рассказывают, как они предполагают принимать и отстаивать свое решение.

Упражнение № 2. Игра «Воздушный шар». Ситуация: участники летят на воздушном шаре, случилось непредвиденное, и шар стал падать. Нужно выбросить вещи, чтобы замедлить падение. Участники (должны найти единое решение, за которое проголосовали бы все участники (если кто-то против - снова искать решение): что и в какой последовательности выбросить за борт. Условие: если группа не способ­на договориться, то она разобьется и погибнет.

Упражнение № 3. Игра « Эмоциональная гимнастика». Задания: походить как младенец, балерина, старик, лев; улыб­нуться как кот на солнышке, хитрая лиса, ребенок, само солнышко, будто увидел чудо; испугаться как заяц, увидевший волка, как коте­нок, на которого лает собака, как ребенок, потерявшийся в лесу; поси­деть как пчела на цветке, наездник на лошади, пассажир в «Мерседе­се», падишах на троне; нахмурится как осенняя тучка, рассерженный учитель, разъяренный друг.

Упражнение №4. Игра «Бурундуки».

Цель: юмористическая разрядка, выработка навыка противодей­ствия группе. Ситуация; участники в общем круге; каждому из них ведущий назвал свое животное; далее ведущий называет одно живот­ное, а участник, играющий его, должен выпрыгнуть в середину круга; группа не должна его пустить. Игра заканчивается, когда ведущий на­зывает то животное, которым названо большинство членов группы.

95

Упражнение № 5. Игра «Ужасно- прекрасный рисунок».

Цель: стимулирование группового процесса, разрядка, выражение агрессии. Группа без предварительного согласования коллективно ри­сует на общем листе бумаги рисунок - так, чтобы он получился одно­временно и «ужасный» и «прекрасный». Развиваются фантазия и спо­собность к юмору по мере узнавания рисунка.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель - выработка навыков адаптивного поведения в конфликтной ситуации и принятия совместных решений в конфликтной ситуации. Задачи: понять, что такое конфликт; уметь определить признаки кон­фликтной ситуации; выработать навыки разрешения конфликта путем совместного принятия решения.

Упражнение № 1. «Договориться!». Проводится в парах, в кото­рых участники пытаются разрешить конфликтную ситуацию, тему которой предлагают сами. Задача участников в упражнении - оценить положительные моменты в разных способах разрешения конфликта, практически изучить, что такое «безопасное поведение» при разреше­нии конфликта (не повышать голос, не угрожать, не перебивать, не унижать и др.).

Упражнение № 2. Игра «Разрядка». Цель: выработка навыка и способов эмоциональной разрядки, сплочения в группе; формирова­ние относительной независимости участников от внешней оценки. Ситуация: участники строятся в шеренгу по любому признаку: рост, вес, величина.

Упражнение № 3. Игра «Путаница». Цель: выработка навыка и способов эмоциональной разрядки, сплочение в группе, снятие возбу­ждения. Ситуация: все в общем круге; каждый участник берет за руки двух разных членов группы, не стоящих рядом с ним; задача - не раз­нимая рук, распутаться и встать в новый круг.

Упражнение №4. Игра «Чайничек».

Цель: формирование навыков эмоциональной разрядки, сплоче­ния в группе.

96

Ситуация: все в тесном круге; начинает один, другие продолжают пение песни с постепенной заменой слов на жесты, как в упражне­нии «Певцы», стараясь подавить свой смех. Упражнение длится до тех пор, пока все в общем круге не будут смеяться все («чайничек заки­пел»).

Упражнение № 5. Игра «Кузнечик». Двигательная игровая раз­рядка с исполнением роли кузнечиков, у кого лучше получится.

Упражнение № 6. Игра «Угадай мелодию». Проводится по сцена­рию известной ТВ игры; мелодии напевают сами участники в роли зрителей.

Упражнение № 7. Игра « Два паровозика». Цель: сплочение группы, преодоление чувства беспомощности, опыт ответственности за результат деятельности группы.

Ситуация: участники делятся на 2 команды, встают «паровози­ком»; «голова» поезда - зрячая, а «вагоны» - слепые. Паровозики должны двигаться таким образом по комнате, чтобы нигде не задеть друг друга.

ЗАНЯТИЕ № 3

Упражнение № 1. «Я - особенный и себя уважаю!». Цель: формирование устойчивой самооценки. Задачи: сформировать у воспитанников ощущение собственной индивидуальности; осознать собственные переживания; принятие себя

таким, каков есть.

Со «сцены» каждый участник рассказывает всей группе («зрите­лям») в общем круге о себе: особенности внешности, увлечения, пе­реживания в последние дни, о своей роли в «семье» детского дома и школьном классе. Далее каждому дается задание ответить на вопрос: «За что я могу себя уважать?». Далее участники круга подчеркивают и хвалят положительные черты характера, внешности, поведения каж­дого из них. Далее группа изучает различия похвалы и лести.

97

Упражнение № 2. Игра «Ладошки».

Цель: формирование навыка взаимно выражать положительные эмоции и оценки, поддерживать бережное отношение друг к другу.

Ситуация: группа в общем круге; каждый на листе обводит кон­туром свою ладонь и в ней пишет то, что ему нравится в себе: лист передается соседу слева, тот пишет, что ему нравится во владельце данной ладони. Игра продолжается до тех пор, пока листы не вернутся к своим хозяевам через весь круг.

Упражнение № 3. Игра «Певцы». Цель: выработка навыка и спо­собов эмоциональной разрядки, сплочение группы.

Ситуация: все на сцене, как хор, вступающий для публики; участ­ники несколько раз подряд поют одну общую песню, каждый раз при­бавляя обозначение слова жестом. В конце концов, в песне остается только мотив, а происходит замена слов жестами.

Упражнение № 4, Игра «Я- себе». Цель: познать, что важно, а что нет; построить свою жизнь, основываясь на своих ценностях и убеждениях.

Первый этап: ребята в общем круге последовательно рассказыва­ют о своих ценностях и убеждениях, другие участники, голосуют при совпадении. Следующий этап: на основании вышесказанного участ­ники по очереди, фантазируя, высказываются о том, кем видят себя в будущем. Слушающие участники поддерживают говорящего апло­дисментами.

ЗАНЯТИЕ № 4

«Что такое наркотики?»

Цель: формирование отрицательного отношения к употреблению наркотиков, алкоголя и курению. Задачи занятия: познакомить участ­ников с понятием «наркотики»; сформировать убеждение воспитан­ников в том, что эксперимент с употреблением наркотика - опасен, а последствия - страшные; помочь воспитанникам сделать вывод, что трезвый образ жизни - это хорошо.

98

Упражнение № 1. «Верховный суд над наркотиками». Группа делится на подгруппы по 3 человека в следующих ролях: «адвокат», «обвинитель», «судья». Каждая группа высказывается о наркотиках. Общегрупповое обсуждение и принятие «приговора».

Упражнение № 2. Игра «Подумаем!». Цель: закрепление крити­ческих сведений о наркотиках и алкоголе.

Ситуация: каждый участник на листе бумаги пишет свое имя крупными буквами; каждый произносит, какие проблемы употребле­ния алкоголя и наркотиков он знает, начальная буква названия кото­рых соответствует букве в имени.

Упражнение № 3. Игра «Бабочка-ледышка». Цель: развитие у воспитанников воображение, внимания к тактильным ощущениям. Ситуация: по кругу, из рук в руки передается мячик, который в зависимости от желания становится то ледышкой, то горячей картошкой, то бабочкой и др.

Упражнение № 4. Игра «Бабушка».

Песня (старая - «бабушкина») постепенно по отдельным словам заменяется жестами.

Упражнение № 5. Игра «Солнышко» группы. Цель: сплочение группы, установление позитивных эмоциональных связей между уча­стниками, выражение друг другу позитивных эмоций.

Ситуация: каждый участник рисует свое «солнышко», где лучи -Это лучи радости. Затем рисуется общее солнышко группы, в котором совпадающие лучи из всех рисунков.

Упражнение № 6. «Скульптура». Цель: развитие внимания к те­лесным проявлениям личности; осознание роли «чувства тела» в сфе­ре общения; осознание своего самочувствия в различных ролях и их сравнение с самочувствием в реальных жизненных ситуациях.

Ситуация: участники создают, как в театральной студии, «скульптуру» на заданную тему, в которой каждый занимает наиболее субъ­ективно подходящую ему позицию: фотография семьи, свадьба, переполненный автобус и др. Часть группы - зрители. После построения

99

скульптуры следует её обсуждение всеми участниками, кто как пони­мал ситуацию и переживал её.

К этому моменту участники по своему игровому потенциалу ста­новились готовыми к восприятию сложных сюжетов сказок и их раз­витию.