Индивид застает уже готовыми («априори» в терми­нологии и. Канта) средства и способы познания, приобщаясь к ним в процессе социализации.

3. Наука, культура, язык и мир. Исторически человеческое сообщество той или иной эпохи всегда располагало и общими языковыми средствами, и общим инструментарием, специальными понятиями и методами — так называемыми «очками», при помощи которых прочитывалась дей­ствительность, «линзой», сквозь которую она разглядывалась.

Науч­ное знание, глубоко проникая в быт, составляя существенную основу формирования мировоззрения людей, превратилось в неотъемлемый компонент социальной среды, в которой происходит становление и формирование личности.

4. Этическая и ценностная наполненность науки. Культурная сущность науки влечет за собой ее этическую и цен­ностную наполненность.

Наука стоит перед лицом проблемы соци­альной ответственности за последствия научных открытий, мораль­ного и нравственного выбора, проблемы нравственного климата в на­учном сообществе.

5. Социальная регуляция как функция науки. Наука в функции фактора социальной регуляции воздействует на потребности общества, становится необходимым ус­ловием рационального управления.

Любая инновация требует аргу­ментированного научного обоснования.

Проявление регулятивной функции науки осуществляется через сложившуюся в данном обще­стве систему образования, воспитания, обучения и подключения чле­нов общества к исследовательской деятельности и этосу науки.

6. Почему современную науку называют «Большой наукой». Современную науку называют Большой наукой, которая распола­гает определенной социальной и профессиональной организацией, раз­витой системой коммуникаций.

К началу XXI в. численность ученых в мире достигла свыше 5 млн человек.

Наука включает более 15 тыс. дисциплин и несколько сот тысяч научных журналов.

Наше время называют эрой современной науки, открывающей новые источники энергии и информационные технологии.

Возрастают тенденции ин­тернационализации науки, наука становится предметом междисцип­линарного комплексного анализа.

К ее изучению приступают не толь­ко науковедение, наукометрия, философия науки, но и социология, психология, история и др.

Раздел 1

ТЕМЫ И ПЛАНЫ

1. ГРАНИЦЫ ПРЕДМЕТНОЙ СФЕРЫ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ НАУКИ

ПЛАН

6. Философия науки как направление философии и как дисциплина.

7. Предмет философии науки.

8. Статус философии науки.

9. Отличие философии науки от социологии науки, науковедения и наукометрии.

10. Тематика философии науки.

2. РАЗЛИЧНЫЕ ОБЪЯСНЕНИЯ ПРИРОДЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ

ПЛАН

1. Методологическая и онтологическая ориентации философии науки.

2. Трактовка философии науки в историко-философском аспекте.

3. Сциентистская и антисциентистская версии философии науки.

4. Разнообразие оценок места философии науки.

5. Типологизация Дж.Лоузи представлений о природе философии науки.

6. Стержневая проблематика философии (1-ая треть ХХ века, 2-ая треть ХХ века, последняя треть ХХ века).

7. Своеобразие современной философии науки.

3. СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ «ЗНАНИЕ», «ПОЗНАНИЕ», «НАУКА»

ПЛАН

1. Что есть сознание человека?

2. Что есть знание?

3. Что есть познание?

4. В каких смыслах употребляется термин «знание»?

5. Два основных способа постижения и овладения человеком мира.

6. Наука как одна из форм духовной деятельности человека.

7. Что есть наука?

8. Наука как творческая деятельность и как ее результат.

9. Основные стороны бытия науки.

4. ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ ЕДИНСТВЕННОЙ ФОРМОЙ ЗНАНИЯ?

ПЛАН

1. Наука и другие формы знания.

2. Троякая задача научного познания.

3. Факты, явления и закономерности действительности(?)-предметы познания.

4. Универсальность как характеристика научного знания.

5. Что есть вненаучное знание?

6. Каковы формы вненаучного знания?

7. Что такое паранормальное знание?

5. ЧТО ТАКОЕ ДЕВИАНТНОЕ И АНОРМАЛЬНОЕ ЗНАНИЯ?

ПЛАН

1. Что означает термин «девиантное»?

2. Какова отличительная особенность девиантного знания?

3. Что такое «анормальное знание»?

4. Почему к девиантным формам познания в науке возникло терпимое отношение?

5. Три типа анормального знания.

6. Вненаучное знание и заблуждение.

7. Вненаучное знание и научный рационализм.

8. Четыре течения ниспровергателей научного разума в конце ХХ века.

6. СПЕЦИФИКА ОБЫДЕННО-ПРАКТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ

ПЛАН

1. В чем состоит специфика обыденно-практического познания?

2. Какие компоненты включает в себя обыденное знание?

3. Обыденное знание и письменность.

4. Что такое «народная наука»?

5. Что такое «конденсат» народной науки?

6. Пространственно-временные условия существования эноса и народная наука.

7. Картина мира народной науки.

7. ОСОБЕННОСТИ МИФОЛОГИЧЕСКОГО, ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОГО И РЕЛИГИОЗНОГО ПОЗНАНИЯ

ПЛАН

1. Специфика мифологического познания.

2. Что такое мифологическое мышление?

3. Космогонические мифы.

4. Способ объяснения природных и социальных процессов в мифе.

5. Специфика мифологического мышления.

6. Художественно-образное познание.

7. Специфика художественно-образного познания и мышления.

8. Специфика религиозного познания.

9. Производит ли религия знание?

10. Вера как важнейшее понятие религии и религиозного познания.

8. СПЕЦИФИКА ИГРОВОГО ПОЗНАНИЯ?

ПЛАН

1. Игра как форма познания.

2. Понятие игры в науке.

3. Игра и философия.

4. Важнейшая цель игры.

5. Что есть игра по Хейзингу?

6. Особенности игры.

7. Игра и познание.

8. Игра с методологической точки зрения.

9. Виды игры.

9. ЛИЧНОСТНОЕ ЗНАНИЕ

ПЛАН

1. Личностное знание как форма знания.

2. Знание и личность.

3. Личностное знание и переживание.

4. Два типа знания по Полани.

5. Как приобретается неявное знание?

10. ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (КРИТЕРИИ НАУЧНОСТИ)

ПЛАН

1. Что такое проблема демаркации?

2. Каковы основные особенности именно научного познания?

А) Обнаружение объективных законов.

Б) Предвидение будущего.

В) Объективная истина как цель и ценность.

Г) Системность.

Д) Методологическая рефлексия.

Е) Доказательность.

Ж) Производство и воспроизводство новых знаний.

З) Верификация и фальсификация научных утверждений.

К) Материальные средства познания.

Л) Идеальные средства познания.

М) Идеализированные объекты.

Н) Использование искусственного (формализованного) языка.

О) Наличие подготовленного субъекта познавательной деятельности

3. Относительность границ между наукой и ненаукой.

11. СООТНОШЕНИЕ ФИЛОСОФИИ И НАУКИ

ПЛАН

1. Специально-научные знания и философия.

2. Ка­ково соотношение науки и философии?

12. ОСОБЕННОСТИ ПОНЯТИЙНОГО АППАРАТА ФИЛОСОФИИ И НАУКИ

ПЛАН

1. Категории философии.

2. Каков вид философского знания?

3. Многовариантность философии.

4. Метод рефлексии.

5. Интеллигибельные сущности-«мир философии».

6. В чем состоят явные различия в понятийном аппарате философии и науки?

13. ИМЕЕТ ЛИ ФИЛОСОФИЯ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЗНАЧИМОСТЬ?

ПЛАН

1. Что понимают под практической значимостью науки?

2. В чем состоит практическая значимость философии по Ф.Франку?

3. Философия, наука и опыт здравого смысла.

4. Несамодостаточность опытной проверки результатов науки.

14. ПЕРСПЕКТИВЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ФИЛОСОФИИ И НАУКИ

ПЛАН

1. Перспективы взаимоотношения философии и науки как проблема.

2. Корреляции вза­имоотношений философии и науки.

3. Отсутствие в науке кри­териев социальной значимости ее результатов.

4. В чем состоит положительная задача философии как арбитра результатов научного познания?

5. Философский «горизонт» коренных изменений в науке.

6. Изменение формы философии и фундаментальное научное открытие (рефлексия и саморефлексия).

7. Слитость естественного и технического познания в науке.

8. Разрыв философии и науки как условие выявления особых задач науки.

9. Обоюдность и органичность взаимосвязи философии и науки.

15. РАЗЛИЧИЕ НАУКИ И ИСКУССТВА

ПЛАН

1. Что есть искусство как форма общественного сознания?

2. Смысложизненная составляющая искусства.

3. Типическое и индивидуальное в искусстве.

4. Реалистическое и абстрактное в искусстве.

5. Ценности и идеалы искусства в их отношении к аксиомам, формулам и законам науки.

6. Искусство и мировосприятие этоса.

7. К каким сторонам человеческого восприятия обращено искусство?

8. Искусство и прекрасное.

9. Регулятивы в науке и искусстве.

10. Искусство как «мастерство».

11. Искусство как тип знания.

12. Искусство и эпоха.

13. Искусство и личностно-эмоциональное видение мира.

14. Искусство как способ надэмпирической трансляции человеческого опыта.

15. Единство ученика и учителя в искусстве.

17. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ КЛАССИФИКАЦИИ НАУК В ИСТОРИИ ПОЗНАНИЯ

ПЛАН

1. Выявление структуры науки как целостного развивающегося формообразования как проблема.

2. Классификация знания по Аристотелю.

3. «Великое Восстановление Наук» Ф.Бэкона.

4. Классификация наук по Гегелю.

5. Классификация наук по О.Конту.

6. Классификации наук по Ф.Энгельсу.

18. РОЛЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ И ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ

ПЛАН

1. Наука и образование.

2. Воздействие науки на образовательный процесс.

3. Образование, общество и личность.

4. Образование как интегративный процесс.

5. Образование и культура.

6. Изменения в образовании как производное от изменений наки и техники.

7. Наука, образование, гуманизм.

8. Наука и уровни образования.

9. Активные формы образования.

10. Негативы современного образовательного процесса.

11. Общие для науки и образования функции.

19. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ НАУКИ И ИХ СПЕЦИФИКА

ПЛАН

1. Многообразие функций науки.

2. Культурная функция науки.

3. Наука, культура, язык и мир.

4. Этическая и ценностная наполненность науки.

5. Социальная регуляция как функция науки.

6. Почему современную науку называют «Большой наукой».