29.Прочитайте текст. Выпишите лексику: а) имеющую общекнижную функционально-стилевую окраску и б) специальную, терминологическую.

Обратные действия определяются для иррациональных чисел так же, как и для рациональных. Так, вычесть из числа А число В – значит найти такое число Х, чтобы сумма В+Х равнялась А. Если одно из чисел рациональное и выражается конечной десятичной дробью, то в указанных определениях вместо приближенных значений такого числа надо брать его точное значение. При более обстоятельном рассмотрении можно установить, что действия над иррациональными числами обладают теми же свойствами, какие принадлежат действиям над числами рациональными.

30.Прочитайте тексты. Выделите абстрактную и конкретную лексику, охарактеризуйте их соотношение в текстах.

Наша гипотеза заключалась в следующем. Если восприятие геометрических фигур (как и каждое восприятие) является процессом, имеющим сложное смысловое и системное строение, если оно предполагает выделение опорных признаков, выбор из многих альтернатив и принятие соответствующего «решения», то есть основания думать, что и этот процесс в значительной степени зависит от характера практики испытуемого.

На сегодняшней лекции мы с Вами поговорим о лазере.

Установлено, что основной физический процесс, который определяет действие лазера, - это вынужденное испускание излучения. Вынужденное испускание излучения происходит вследствие соблюдения двух условий: первое - при взаимодействии фотона с возбужденным атомом, второе – при точном совпадении энергии фотона с энергией возбуждения атома. В результате взаимодействия фотона с возбужденным атомом этот атом переходит в невозбужденное состояние .Образовавшийся избыток энергии излучается в виде нового фотона с точно такой же энергией, направлением распространения и поляризацией, как и у первичного фотона. Таким образом, результатом данного процесса является наличие уже двух абсолютно идентичных фотонов.

31.Сопоставьте значение выделенных слов в попарно приведенных предложениях. Какая особенность лексической системы научного стиля стоит за этими различиями?

1. Этот ребенок очень активный, энергичный, сообразительный.

–Натрий - элемент активный.

2.На Ленинском проспекте в Москве очень оживленное движение.-

Движение, при котором скорость движущегося тела остается постоянной, называется равномерным.

3.От него всегда можно услышать живое слово, свежую мысль.- В клетках живого организма происходит постоянный обмен веществ.

4.Тон его речи был странен: в нем звучала и горькая обида, и безнадежность, насмешка и страх… (М.Горький). – Большая секста - это интервал в четыре с половиной тона.

5.Большой почтовый тракт разветвлялся на два: одна, новая дорога, шла на Киев, а другая, старая, вела на Фатеж.(Н.Лесков) – Желудок – наиболее объемистый отдел пищеварительного тракта.

6.Мне нельзя острого, соленого и кислого: очень болит горло.- В кислой среде этот металл растворяется.

32.Прочитайте предложения. Сравните значение глагольной формы 1-го лица множественного числа, употребленной в них. Найдите предложения, взятые из научных текстов; определите, в каком значении выступает в научном стиле эта глагольная форма.

1.Рассмотрим теперь воздействие основных частей храма на участников религиозных процессий.

2.По просьбе археологов, производивших раскопки в Крымской области, мы выполнили анализ смолы, обнаруженной при раскопках боспорского некрополя.

3.Мы пошли на вал, возвышение, образованное природой и укрепленное частоколом. Там уже столпились все жители крепости.

4.Приведем для примера характеристики трех детей на основании наблюдений за их играми.

5.Здесь, уже на первой террасе, мы наткнулись на следы оленей. Крупные отпечатки копыт быков чередовались с более мелкими следами олених и совсем игрушечными следами телят.

6.Вопрос о путях или методах изучения характера имеет большое принципиальное значение. Для иллюстрации некоторых методов возьмем трехтомную работу, изданную в Америке исследовательской группой по воспитанию характера во главе с Хэртшорн и Мэй.