Базовые компетенции управленческих кадров

Управленческие кадры в организации рассматриваются как главный ресурс знаний и умений, как своеобразные центры определенных высокопрофессиональных компетенций.

Базовые компетенции управленческих кадров включают в себя умение интегрировать интеллект людей, умение создавать и воспитывать целеустремленные команды активно и плодотворно взаимодействующих сотрудников, которые в ходе реализации заданий могут менять свой состав, объединяться и распадаться в соответствии с производственными потребностями [16].

Необходимо отметить, что в России понятие «компетенция» долгое время имело значение «полномочия, власть, ответственность», то есть обладало ярко выраженной правовой окраской: «в сфере моей компетенции = в моей власти». Это связано с преобладающим развитием вертикальной иерархической структуры организации (общества). Лишь недавно в отечественной литературе появилось определение компетенции как единства знаний, профессионального опыта, способностей действовать и навыков поведения индивида, определяемых целью, ситуацией и должностью.

Пробуждение в работниках инициативы, творчества, новаторства, стремления к успеху, к оригинальным, самостоятельным действиям и решениям, способность привлекать в организацию профессионалов и удерживать их, формировать атмосферу истинной заинтересованности всего персонала в успехе дела, работать на уровне высоких стандартов является основой эффективного руководства и базовыми компетенциями управленческих кадров.

В настоящее время в требованиях к специалистам возросла значимость так называемых общих компетенций (таких, как «гибкость», «креативность», «способность работать в команде»).

Общие компетенции – это компетенции, которые характеризуют всех людей, работающих в рамках одной профессии, например занимающихся менеджментом. При этом неважно, в какой именно организации и на какой должности работает данный представитель профессии.

Наиболее востребованными в 1990 году компетенциями были коммуникативные качества, способность к руководству, независимость (самостоятельность), гибкость, интеллект.

Сегодня приоритетными становятся следующие компетенции:

• способность к быстрому обучению;

• коммуникативные навыки;

• адаптивность и умение творчески преодолевать препятствия;

• саморегуляция, мотивация достижения, потребность в профессиональном росте и способность гордиться своими достижениями;

• умение работать в команде, эффективность в межличностных отношениях, умение вести переговоры и разрешать конфликтные ситуации;

• результативность работы в организации, желание внести свой вклад в работу организации, способность к лидерству.

Указанные выше требования к работникам, проходящим через процедуру отбора, можно сократить до трех базовых, наиболее востребованных, с точки зрения работодателей, а именно:

• коммуникативные навыки;

• эффективность в межличностных отношениях;

• умение работать в команде.

Управление эмоциональной компетентностью руководителя

Успешный руководитель должен обладать не только определенными профессиональными знаниями и навыками, которые входят в пороговую компетентность (она необходима работнику для того, чтобы выполнять профессиональные задачи), но и эмоциональной компетентностью – умением во взаимодействии с другими людьми достигать высоких результатов. Ведь на качество деятельности, индивидуальную и групповую результативность влияет, прежде всего, умение управлять своим поведением и поведением других людей.

В основе эмоциональной компетентности лежат две способности:

• эмпатия, предполагающая способность проникновения в мир других людей и понимание их чувств;

• навыки социальной коммуникации, позволяющие умело управлять чувствами и отношением людей.

В эмоциональную компетентность входят пять элементов:

1. самосознание;

2. саморегуляция;

3. мотивация;

4. эмпатия;

5. адаптивность во взаимодействии.

Каждый из этих пяти элементов, в свою очередь, подразделяется на подгруппы, образуя 25 эмоциональных компетенций, а именно [16]:

I. Личностная компетентность (Умение управлять своим поведением).

1. Самосознание (понимание своих внутренних состояний, предпочтений, ресурсов, интуиция):

• Эмоциональное осознание: понимание своих эмоциональных состояний и их эффектов.

• Точность самооценки: знание своих преимуществ и ограничений.

• Уверенность в себе: чувство самоценности и знание своих способностей.

2. Саморегуляция (управление своими внутренними состояниями, импульсами и ресурсами):

• Самоконтроль: способность держать свои разрушительные эмоции и импульсы под контролем.

• Надежность: проявление честности и цельности.

• Добросовестность: принятие ответственности за результаты своих действий.

• Адаптивность: гибкость при столкновении с изменениями.

• Новаторство: спокойствие при столкновении с нововведениями, новыми подходами и новой информацией.

3. Мотивация (Эмоциональное стремление, способствующее или облегчающее достижение целей):

• Потребность достижения: стремление достигать высоких результатов.

• Приверженность целям группы или организации.

• Инициативность: готовность действовать.

• Оптимизм: упорство в достижении целей, несмотря на препятствия, неудачи и кризисы.

II. Социальная компетентность (умение управлять человеческими взаимоотношениями)

4. Эмпатия (Осознание чувств, потребностей и интересов других людей):

• Понимание других: восприятие чувств других людей и их точки зрения, проявление подлинного интереса к их потребностям.

• Развитие других: восприятие потребностей в развитии других людей и поддержка их возможностей.

• Ориентация на оказание услуг клиентам: восприятие, признание и готовность удовлетворить потребности клиентов.

• Использование многообразия мнений, позиций, оценок: предоставление возможностей другим людям проявить себя.

• Политическая осознанность: восприятие изменений в групповой динамике и взаимоотношениях.

5. Социальные умения (Умения вызывать у других желаемые реакции):

• Влияние на других: владение эффективной тактикой убеждения других людей.

• Коммуникативные навыки: умение слушать и убеждать.

• Умение решать конфликты: навыки ведения переговоров и урегулирования разногласий.

• Лидерство: умение вдохновлять людей и управлять индивидуумами и группами.

• Способность быть катализатором изменений: инициирование изменений и управление ими.

• Умение налаживать связи: развитие инструментальных взаимодействий.

• Сотрудничество и кооперация: способность к совместной деятельности ради достижения общих целей.

• Способность работать в группе: создание групповой синергии в достижении общих целей.

Следует отметить, что наличие хотя бы шести компетенций уже является показателем успешности работника [16].

Все эти составляющие эмоциональной компетентности обладают следующими характеристиками:

1. самостоятельностью: каждая из компетенций является уникальным дополнением профессиональной успешности;

2. взаимозависимостью: каждая компетенция в какой-то степени связана с другими;

3. иерархической организованностью: каждая последующая компетенция существует благодаря наличию предыдущей. Например, самоосознание важно для саморегуляции и эмпатии; саморегуляция и самоосознание важны для мотивации, а все они вместе взятые важны для социальной коммуникации.

Следует отметить, что наличие эмоциональной компетенции не гарантирует того, что люди будут развивать или демонстрировать названные компетенции в деятельности. Важными для реализации данных компетенций являются и организационный климат, и отношение человека к его работе, наличие интереса. Эмоциональная компетентность, без реального ее применения, никак не повысит профессиональную успешность в деятельности. Так, например, лишь наличие хорошего голоса, без его постоянной тренировки никак не влияет на успех в карьере певца.

Таким образом, важным является понимание точки начала развития и управления эмоциональной компетентностью.

Эмоциональная компетентность соотносится с термином «эмоциональный интеллект», который ввели в научный обиход в 1990г. американские психологи П.Салоуэй и Дж.Майер для обозначения таких специфических свойств человеческой психики, как умение разбираться в собственных чувствах, умение понимать настроение других людей (эмпатия) и умение регулировать собственные эмоции.

Эмоциональный интеллект – это очень многозначное и сложное понятие, которое складывается из разных качеств, часто трудно определяемых и проявляющихся в высоком уровне понимания себя, способности слышать и понимать других людей, предвидеть их поведение, контролировать свои и чужие эмоции, способности влиять, формировать и мотивировать команду на достижение цели и т.д.

Таким образом, очевидно, что обладатели высокого IQ не всегда отличаются такими характеристиками. Более того, зачастую они у них вообще отсутствуют. Однако деятельность тех, кто руководит людьми, происходит в системе «человек – человек» и на 90% состоит из общения [25]. Способность убедить клиента зачастую важнее умения производить сложные расчеты. Если руководитель обладает высочайшим IQ, но минимальным EQ, вряд ли он сможет добиться серьезных успехов, особенно в сфере руководства или совместной деятельности с другими людьми. В США даже появился новый лозунг: «С хорошим IQ вас возьмут на работу, с хорошим EQ – продвинут по службе».

Одно из проявлений эмоционального интеллекта – умение адекватно оценивать собственные возможности и ограничения, максимально эффективно использовать свои сильные качества и стараться нивелировать слабые. Например, руководитель со средним IQ, но очень высоким EQ, окружает себя сотрудниками-интеллектуалами и вполне успешно работает.

Приведем обобщенную характеристику людей с высоким EQ [25]:

• оценивают свои чувства, а не людей и ситуации. «Я чувствую себя обиженным» (сравни: «Ты бесчувственное существо»);

• разделяют мысли и чувства. «Я чувствую себя так...», «Я чувствую себя, будто...», «Я чувствую, что...»;

• несут ответственность за свои чувства. Чувства: «Я ревную» (сравн.: «Ты заставляешь меня ревновать»);

• используют свои чувства при принятии решений. Чувства: «Как я буду чувствовать себя, если сделаю (не сделаю) это?»;

• демонстрируют уважение к чувствам других людей. Они спрашивают: «Как ты будешь чувствовать себя, если я сделаю (не сделаю) это?»;

• признают чувства других людей. Они проявляют эмпатию, понимание и принимают чувства других людей;

• получают позитив от негативных эмоций. Они спрашивают себя: «Как я себя чувствую? Что поможет мне чувствовать себя лучше?». Они спрашивают других: «Как вы себя чувствуете? Что поможет вам чувствовать себя лучше?»;

• не советуют, не указывают, не контролируют, не критикуют, не осуждают и не читают нотаций другим. Они понимают, что ощущать подобное поведение на себе неприятно, поэтому избегают его по отношению к другим;

• избегают людей, которые не уважают их чувства.

В качестве одной из важнейших способностей, позволяющих добиться успеха в жизни, отмечается способность общаться с людьми на основе эмпатии [18].