12. Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс.

Для педагогической науки образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый обществом, является предметом ее исследования.

Педагогический (образовательный) процесс — это движение от целей образования к его результатам. Сущностной характеристикой является Педагогическое взаимодействие — преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях. Таким образом, образование как процесс есть специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников в ходе реализации содержания образования. Этот процесс целеустремлен как на удовлетворение потребностей общества в формировании личности с социально одобряемыми качествами, так и на удовлетворение самой личности в ее развитии и саморазвитии.

Педагогическое взаимодействие реализуется при условии:

а) целенаправленного педагогического влияния;

б) активного восприятия и усвоения воспитанником разнообразных форм социокультурного опыта.

Образование понимается не только как процесс, но и как результат этого процесса, выраженный в различных уровнях образованности личности.

Как социальное явление образование — это относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение личностью определенными знаниями, идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем конкретного общества и уровнем его материально-технического развития.

Образование является общечеловеческой ценностью. Образование наряду с другими общечеловеческими ценностями на индивидуально-личностном уровне признается в разной степени. На отношение человека к образованию как к личностной ценности влияет и общая направленность личности, личностная шкала ценностей, опыт образовательной успешности на предыдущих этапах образования, отношение к образованию «значимых других».

Ценность образования вновь повышается, при этом достаточно устойчивым становится прагматический подход к образованию, прослеживается тенденция рассматривать образование как средство получения материальных благ и удовольствий.

Поскольку содержание образования черпается и пополняется из наследия науки и культуры, а также из жизни и практики человека, то образование является социокультурным феноменом и выполняет следующие социокультурные функции:

• вхождение человека в мир науки и культуры;

• социализация человека;

• обеспечение преемственности поколений;

• обеспечение трансляции культурных ценностей;

• обеспечение сохранения и развития национальных традиций;

• способствование активному ускорению культурных перемен в общественной жизни.

Все вышеназванные функции можно свести к двум основным:

1) воспроизводство культурно-исторического опыта человечества; 2) развитие личности и общества.

Образование - сложнейший социально-исторический феномен с множеством сторон и аспектов.

Понятие «образование» этимологически связано с понятием «культура» (лат. cultura - возделывание, образование, воспитание). С учетом этого образование есть индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной целостной системы обучения и воспитания.

Образование является средством трансляции культуры, овладевая которой, человек становится способным развивать и приумножать потенциал мировой цивилизации.