- •1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Структура педагогической науки.
- •Структура педагогической науки
- •2. Педагогика в системе наук о человеке; формы взаимодействия педагогики с другими науками.
- •4. Понятие о педагогической деятельности, ее сущность, структура и основные виды.
- •5. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессиограмма педагога и ее компоненты.
- •6. Понятие о педагогическом мастерстве. Педагогические умения и педагогическая техника как компоненты педагогического мастерства.
- •7. Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики.
- •8. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся.
- •9. Стили педагогического общения, их классификация.
- •10.Мастерство педагогического общения. Коммуникативная культура педагога.
- •11.Педагогический процесс как целостное системное явление. Педагогическая задача как основная единица педагогического процесса.
- •12. Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •13.Понятие о системе образования, основные факторы ее развития. Образовательная система современной России.
- •14. Непрерывное образование: цели, содержание, структура; единство образования и самообразования
- •15.Воспитание в целостном педагогическом процессе, его сущность, особенности и основные виды. Цели и задачи гуманистического воспитания.
- •16.Закономерности и принципы воспитания, их характеристика.
- •17.Сущность методов и приемов воспитания, их классификация. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
- •18.Понятие о воспитательном коллективе. Разработка в педагогике теории коллективного воспитания.
- •19.Педагогическое руководство коллективом, его основные принципы. Технология создания и развития коллектива.
- •20.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •21.Принципы семейного воспитания.
- •22.Обучение как способ организации педагогического процесса. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •23.Дидактические принципы, их характеристика.
- •24.Содержание образования как средство развития личности и формирования ее базовой культуры. Структурные компоненты содержания образования.
- •26. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
- •27. Организационные формы и системы обучения.
- •28. Урок - основная форма организации обучения в школе.
- •29. Подготовка учителя к уроку; тематическое и поурочное планирование.
- •30. Сущность методов и приемов обучения, их классификация.
- •31.Контроль в процессе обучения, его функции и виды. Основные требования к практической организации контроля обучения.
- •32. Формы и методы контроля обучения, их классификация. Оценка знаний учащихся.
- •33.Понятие педагогической технологии. Современные педагогические технологии, их характеристика.
21.Принципы семейного воспитания.
Принципы воспитания – практические рекомендации, которыми следует руководствоваться, что поможет педагогически грамотно выстраивать тактику воспитательной деятельности. Система принципов семейного воспитания: - дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности и любви; - родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он; - воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей; - диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу семейного воспитания; - личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей; - воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке; - все виды деятельности, организуемые в семье, должны быть построены на игре; - оптимизм и мажор – основа стиля и тона общения с детьми в семье. К важнейшим принципам современного семейного воспитания можно отнести следующие: целенаправленности, научности, гуманизма, уважения к личности ребенка, планомерности, последовательности, непрерывности, комплексности и систематичности, согласованности в воспитании.
Принцип целенаправленности. Воспитание как педагогическое явление характеризуется наличием социально-культурного ориентира, который представляет собой и идеал воспитательной деятельности, и ее предполагаемый результат. Принцип научности. Осмысление родителями научных основ воспитания помогает им добиться более высоких результатов в развитии собственных детей. Незнание возрастных особенностей детей приводит к использованию случайных методов и средств воспитания. Принцип уважения к личности ребенка – принятие ребенка родителями как данность, таким, каков он есть, со всеми особенностями, специфическими чертами, вкусами, привычками безотносительно к каким бы то ни было внешним эталонам, нормам, параметрам и оценкам. Принцип гуманности – регламентация отношения взрослых и детей и предположение, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброжелательности.
Принцип планомерности, последовательности, непрерывности – развертывание домашнего воспитания в соответствии с поставленной целью. Предполагается постепенность педагогического воздействия на ребенка, причем последовательность и планомерность воспитания проявляются не только в содержании, но и в средствах, методах, приемах, отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей.
Принцип комплексности и систематичности – многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания. При этом учитываются все факторы и стороны педагогического процесса.
Принцип согласованности в воспитании. Одна из особенностей воспитания современного ребенка заключается в том, что оно осуществляется разными лицами. Несогласованность требований и подходов к воспитанию приводит ребенка в смятение, утрачивается чувство уверенности и надежности.