8. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся.

Педагогическое общение представляет собой одну из форм педагогического взаимодействия учителей с учащимися.

Общение между педагогом и учащимся, в ходе которого педагог решает учебные, воспитательные и личностно-развивающие задачи, мы называем педагогическим общением.

Педагогическое общение представляет собой коллективную систему социально-психологического взаимодействия. В связи с этим можно выделить следующие линии общения:

1) общение педагога с отдельными учащимися;

2) общение педагога через отдельных учащихся с коллективом в целом;

3) общение с коллективом в целом;

4) общение педагога через коллектив с отдельными учащимися.

Выделяют два вида общения:

1. Социально-ориентированное общение в ходе которого решаются социально значимые задачи, реализуются общественные отношения, организуется социальное взаимодействие.

2. Личностно-ориентированное общение, которое может быть деловым, направленным на какую-то совместную деятельность, или связанным с личными взаимоотношениями, не имеющими отношения к деятельности.

9. Стили педагогического общения, их классификация.

Под стилем педагогического общения понимаются индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и обучающихся.

1. Авторитарный.

2. Демократический.

3. Попустительский.

При авторитарном стиле характерна общая тенденция к жесткому управлению и всеобъемлющему контролю.

При демократическом стиле оценивались факты, а не личность. Но главной особенностью демократического стиля оказалось активное участие группы в обсуждении хода предстоящей работы и ее организации.

Главная особенность попустительского стиля руководства заключалась в том, что педагог по сути дела самоустранялся от ответственности за происходящее.

Общими особенностями попустительского и авторитарного стилей общения, являются дистантные отношения, отсутствие доверия, явная обособленность, отчужденность, демонстративное подчеркивание своего доминирующего положения.

10.Мастерство педагогического общения. Коммуникативная культура педагога.

Педагогическое общение — установление контакта педагога с учащимися в воспитательных целях.

Важнейшее значение для техники педагогического общения имеют овладение культурой речи, выработка правильного дыхания, постановка голоса. Владение психикой и приемами общения, накопленный опыт.

В зависимости от стиля педагогического общения американские психологи выявили три типа педагогов.

"Проактивный" педагог инициативен в организации общения в группе. Он четко индивидуализирует свои контакты со студентами. Но его установки меняются в соответствии с опытом.

"Реактивный" педагог тоже гибок в своих установках, но он внутренне слаб, подчинен "стихии общения". Другими словами, не он сам, а студенты диктуют характер его общения с группой. У него расплывчатые цели, он приспосабливается и подстраивается к студентам.

"Сверхреактивный" педагог, замечая индивидуальные различия, тут же строит совершенно нереальную модель, преувеличивающую эти различия во много раз и считает, что эта модель и есть действительность.

Основу коммуникативной культуры педагога составляет общительность - умение быстро устанавливать контакты.

Общительность как свойство личности включает в себя такие составляющие, как коммуникабельность; социальное родство; эмпатию как способность к сочувствию и идентификацию как умение переносить себя в мир другого человека.

В коммуникативной культуре педагога проявляется уровень его нравственной воспитанности.

Весьма важным показателем педагогической культуры является культура речи. Речь является образцом для подражания, формирует речевую культуру других.

Культура внешнего вида педагога оценивается по степени соответствия его внешнего облика педагогической целесообразности. Продуманность, аккуратность, сдержанность, эстетическая выразительность, подтянутость и собранность, умение двигаться, управлять собственной мимикой и пантомимикой способствуют результативности педагогической деятельности.

Коммуникативная культура педагога предполагает овладение им коммуникативными умениями и развитие коммуникативных способностей.

Все коммуникативные умения можно объединить в четыре группы:

• - умения быстро и правильно ориентироваться в условиях внешней ситуации общения;

• - умения правильно планировать свою речь, т.е. содержание акта общения;

• - умения находить адекватные средства для передачи этого содержания (верный тон, нужные слова и т.д.);

• - умения обеспечивать обратную связь.

Высокий уровень развития коммуникативной культуры педагога предполагает наличие у него экспрессивных (выразительность речи, жестов) и перцептивных (умение понять состояние ученика) способностей.