Глава 1. Причины совершения учащимися образовательных учреждений правонарушений.

Прежде чем перейти к рассмотрению причин возникновения правонарушений у несовершеннолетних, необходимо уточнить понятия, используемые в социально - педагогической теории и практике при характеристике подростка, который совершил какое-либо деяние (поступок), нарушив нормы права.

Достаточно дискуссионным в науке и практике является вопрос определения и соотношения понятий: «антисоциальное поведение», «противоправное поведение», «делинквентное поведение», «криминальное поведение», «преступное поведение», которые также часто применяются для обозначения поведения подростков отклоняющегося от норм права.

Например, Е.В. Змановская «антисоциальное поведение» рассматривает как синоним «делинквентного», при этом «... это поведение «противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию людей (любые действия и бездействия, запрещенные действующим законодательством)» [12 C.34]. Криминальное поведение подростков, по ее мнению является формой делинквентного (противоправного) поведения.

Ученые А.Е. Личко и В.В. Ковалев используют понятие «делинквентное поведение» применительно к психиатрии детского возраста. По мнению А.Е. Личко, под делинквентностью можно понимать мелкие антиобщественные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц, не влекущие за собой уголовной ответственности, а предполагающие административную ответственность [34]. В этом случае делинквентное поведение выступает синонимом антиобщественного поведения (антиобщественных действий) [51].

В.В. Ковалев в свою очередь считает, что делинквентное поведение по своей сути - это преступное поведение человека, который отдает себе отчет в своих поступках и способен руководить ими, в результате чего совершается преступное деяние [19].

Такое разнообразие трактовок, применяемых для обозначения поведения подростков, отклоняющегося от норм права, часто приводит к их смысловой подмене, вызывает непонимание и затруднения среди специалистов, которые решают проблемы правонарушений/преступлений несовершеннолетних. Вследствие этого, было проведено исследование и применительно к подростковому возрасту для обозначения поведения, нарушающего нормы права было определено, как наиболее целесообразное употребление следующих понятий:

Антисоциальное или делинквентное подростков – это цепь проступков, антиобщественных действий, мелких правонарушений, отличающихся от криминала, то есть серьезных правонарушений и преступлений, наказуемых согласно УК РФ. Данные действия подростков не влекут за собой применение УК Р.Ф. Основной чертой такого поведения у подростков являются совершение действий, противоречащих этике и морали, безответственность, игнорирование законов и прав других людей: мелкое хулиганство, незначительные хищения, мелкое воровство, драки без нанесения тяжких телесных повреждений, переход улицы или курение в не положеном месте, нарушение порядка в общественных местах, порча общественного имущества, жестокое обращение с животными и т.д. Таким образом, к делинквентному (антисоциальному) поведению можно отнести большинство административных правонарушений, и т.д. [45].

Правонарушение – это родовое понятие, означающее любое деяние, нарушающее какие-либо нормы права, и представляет собой юридический факт, предусматривающий противоправное виновное деяние, совершенное умышленно либо по неосторожности. За правонарушение законом предусматривается соответственно гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная ответственность [67]. Следует отметить, что правонарушения подростков в 16 – ем возрасте могут повлечь за собой уголовную ответственность. Однако, если подросток в 14 лет совершил преступления, которые оговариваются в статье 20 часть 2 уголовного кодекса Российской Федерации, то он может быть привлечён к ответственности уже, начиная с этого возраста: правонарушения, связанные с насилием (физическое) – убийство, умышленное нанесение увечий, изнасилование, насильственные действия сексуального характера; завладение чужим имуществом - кража, разбой, вымогательство, угон автомобиля; умышленное уничтожение чужого имущества - поджог, вандализм, террористический акт; похищения человека - захват заложника, лица, дезинформировавшие правоохранительные органы о взрывном устройстве) и т.д [46,47].

Административное правонарушение - противоправное действие или бездействие (умышленное или неосторожное), посягающие на государственный или общественный порядок, государственную или личную собственность, на права и свободы граждан, на установленный порядок управления, за которое законодательством предусмотрена административная ответственность. Ответственность наступает с 16 лет [45].

Склонность к совершению правонарушений – это уголовно не наказуемые поступки подростка, отклоняющиеся от морально-нравственных норм, принятых в данном обществе, наносящие вред общественным и межличностным взаимоотношениям. Иными словами склонность к правонарушениям можно рассматривать, как крайнюю степень проявления асоциального поведения. Также склонность к правонарушениям может проявляться в действиях за которые предполагается наступление административной ответственности [21]. .

Преступления – виновно совершенные общественно опасные деяния, запрещенные уголовным законодательством под угро­зой наказания [46,47]. В связи с тем, что к уголовной ответственности можно привлекать за ряд преступлений с 14 лет, то разграничить понятия «криминальное»/ «преступное» и «делинквентное поведение подростков» можно по возрастным критериям. Криминальное/преступное поведение - дело исключительно взрослых и имеет устойчивый характер и подразумевает применение УК, а делинквентное – подростков.

После того как, были проанализировали основные понятия, характеризующие противоправное поведение подростков, рассмотрим причины его возникновения и наиболее часто встречающиеся в педагогической практике формы его проявлений.

В 2012 году кафедрой социально-педагогического образования СПб АППО было проведено «Исследование по выявлению причин и условий совершения учащимися преступлений и правонарушений» (Приложение 1). Всего было опрошено 925 педагогов, 1006 родителей, 1744 учащихся из разных общеобразовательных учреждений: гимназии и лицеи, сиротские учреждения, коррекционные школы, профессионально-технического образования, центры образования, специализированное учреждение закрытого типа.

Наиболее часто в повседневной жизни педагогам, родителям и учащимся приходится сталкиваться со следующими формами правонарушений среди несовершеннолетних: курение, использование нецензурных слов, раннее начало половой жизни, переход дороги на красный свет (50-58%), незаконное приобретение либо хранение наркотических средств или психотропных веществ, распитие алкогольной и спиртосодержащей продукции, мелкое хулиганство (41-49%), уничтожение или повреждение чужого имущества, побеги из дома, неповиновение законному распоряжению сотрудника полиции, жестокое обращение с животными (29 – 40%) [22].

Говоря о формах преступлений, наиболее распространенных в повседневной жизни среди несовершеннолетних (чаще всего сталкиваются) опрошенные считают: кражи, вандализм, умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью, вымогательство (30-42%), изнасилование или насильственные действия сексуального характера, хулиганство при отягчающих обстоятельствах, грабеж и разбой, вымогательство (18-25%) [23].

Теперь разберем более подробно причины возникновения правонарушений среди несовершеннолетних.

Традиционно, причины возникновения преступного поведения трактуются с трех точек зрения – биологической (антропологической), психологической и социологической [17]. Следует отметить, что при этом преступное (противоправное) поведение, часто отождествляется с девиантным или рассматривается как одна из его форм. Проанализируем эти точки зрения более подробно.

С биологической точки зрения, причины возникновения преступного поведения связывают с наличием генетических отклонений в человеке, которые создают предрасположенность к девиации в отношении существующих норм установленного порядка. Одна из первых научных попыток объяснить природу преступного поведения с этой позиции принадлежит Ч. Ломброзо. Он разработал «антропологическую» теорию преступности и в ее основу положил позитивизм, соединив его с социал-дарвинистскими идеями. По мнению, Ч. Ломброзо, «черты» преступника могут передаваться по наследству и являются врожденными. Развивая эту идею, Ч. Ломброзо и Э. Кречмер (родоначальник «конституционной психологии») пытались связать физическую конституцию человека с психическим складом и типом поведения [25].

В своих трудах Х. Шелдон выделил три основных типа строения тела человека и разработал так называемую систему соматотипов, в которой он классифицировал индивидов по виду строения тела, а затем использовал полученные данные в качестве базы для определения темперамента и поведения. В целом, отличительной чертой последователей и сторонников «антропологической» теории преступности - Э. Кречмер, Х. Шелдон, А. Хутон, а в России – А. Дриль. является то, что они рассматривают противоправное поведение лишь как пассивный акт отражения внутренних и внешних порождающих социальных факторов.

Интересным является то, что в современных антропологических теориях активно используются достижения современных наук генетики, психологии, психоанализа, нейрохирургии, психофармакологии. Например, открытия в области генетики, поставили вопрос о наличии у преступников «хромосомы насилия», «хромосомы жестокости». Оценка теории аномалий была сделана на международной конференции во Франции в 1972 году, где она не была подтверждена статистически значимой зависимостью между генными нарушениями и преступностью. Таким образом, теория хромосомных отклонений не нашла своего подтверждения [1].

В настоящее время можно говорить о «клиническом подходе» в борьбе с девиантным поведением, по сути дела выдвинутой из идеи Ч. Ломбразо о душевнобольном преступнике. Авторы этого подхода полагают, что последние научные достижения в области биологии и медицины дают возможность изменить и даже контролировать способности и поступки людей путем прямого воздействия на физиологию и мозг [21,31].

Психологический подход к трактовке причин возникновения преступного поведения тесно связан с психоанализом и идеями гуманистической психологии. З. Фрейд и последователи его теории психоанализа: А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни, У. Шутц, К. Юнг рассматривают природу преступности и девиантности наряду с другими формами отклонений, такими как неврозы, психастении, состояние навязчивости, сексуальные расстройства, различные формы социальной дезадаптации. При этом, особое внимание уделяется природе агрессивности, служащей, по мнению данных ученых, первопричиной насильственных преступлений [12].

К. Юнг в своих трудах социализировал теорию З. Фрейда и рассматривал коллективное бессознательное (архетип) не только как биологическое влечение и животную страсть. Он указывает на то, что в коллективном бессознательном, отражена вся история человечества. В свою очередь, в противоправном поступке каждого конкретного человека выражается опыт всего человеческого общежития, а причина совершения правонарушения носит социальный характер [1].

В своих работах А. Адлер, выдвигает и обосновывает положение о том, что психика человека обусловлена общественными условиями существования. В качестве основных причин, которые приводят к преступному поведению, он выделял неосознанные влечения человека, такие как стремление к власти, к самоутверждению и превосходству над другими [26].

Наиболее яркий представитель неофрейдизма Э. Фромм является автором концепции «гуманистического психоанализа». Он создал теорию об общественной обусловленности человеческой, в том числе бессознательной психики. Э. Фромм не отрицает того обстоятельства, что человек, как представитель вида преодолевает трудности и сохраняет свою природу, но отдельные особи терпят в этой борьбе фиаско и утрачивают здравый смысл и душевное здоровье. В качестве причины возникновения девиантного поведения и противоправного Э. Фромм рассматривает мазохистские влечения к смерти, страданию [36].

Если обратиться к трудам других представителей психоаналитической теории, то можно увидеть, что в качестве не осознаваемых врожденных влечений, которые приводят отклонениям в поведении они видят: К. Хорни – стремление к безопасности, гедонистические потребности комфорта, удовольствия, В. Шутц – потребность включения, поддержки и одобрения со стороны ближайшего окружения[12]. По их мнению, если подавлять перечисленных выше влечения, жестко блокировать и ограничивать их реализацию, начиная с раннего детства, то это может привести к возникновению базисного чувства тревожности, неполноценности и агрессивности. Это в свою очередь способствует возникновению социально-дезадаптированных форм поведения.

В гуманистической психологии, представителями которой являются (К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл, особый акцент делается на рефлексивную активность личности. При этом девиациями можно назвать не отсутствие соответствия личностных качеств и отношений нормам социальной жизни, а утрату способности к самопознанию, самоактуализации, самореализации в определенных внешних условиях жизни, неспособность осознать значение, смысл и свое место в жизни [21]. Причиной отклонений в поведении является утрата равновесия между бессознательным и сознательным, между ценностями личности и объективными условиями жизни, нарушение согласия с самим собой, несформирвоанность механизма самоосуществления

К третьей группе можно отнести теории, которые связывают девиации в поведении человека с точки зрения влияния факторов социального порядка. У истоков социологизаторского подхода находится Эмиль Дюргейм, который ввел понятие «аномии» (от французского anomie- буквально – беззаконие, безнадзорность). Под аномией он понимал состояние разрушенности или ослабленности нормативной системы общества, которая вызывается резкими изменениями, скачками в развитии – периодами упадка и расцвета, т.е. аномия в той трактовке – социальная дезорганизация [13].

Т. Парсонс в своих работах расширяет данную формулировку аномии и включает ее в более широкую теорию «анализа взаимодействия». Он объясняет возникновение девиантной мотивации невыполнением ожидания человека, используя систему трех переменных: активность – пассивность, отношение к индивидам и нормам, отчуждение – подчинение. [13]. В своих работах Р.К. Мертон опираясь на концепцию Э. Дюргейма, разрабатывает теорию «социальной аномии». Согласно этой теории, причиной возникновения преступности является разрыв между целями общества (культурная структура) и социально одобряемыми средствами достижения целей (социальная структура), что является постоянным фактором напряжения в социальной системе [35].

В социологической теории Н. Д. Смелзера противоправность определяется соответствием/несоответствием социальным ожиданиям (нормам). Джорж и Ардей Стимсоны так же считают, что все аспекты человеческого поведения обусловлены социальными нормами[25,29]. Любое поведение, нарушающее нормы, рассматривается, как отклоняющееся. Следовательно, в любое время, любой человек может быть девиантным в глазах других. Главный вопрос в том, кто выносит суждение о поведении, о значительности нормы, которая нарушается?

В марксистских концепциях поведения социальные отклонения объясняются спецификой отношений в обществе, которые нельзя рассматривать изолированно друг от друга, так как между ними существуют тесные связи.

Т. Селлин, в своей «социокультурной теории» подчеркивает, что преступное поведение возникает в результате конфликтов между культурными нормами. Конфликты возникают в результате того, что интересы группы не соответствуют нормам большинства. В. Миллер расширил идею Т. Селлина о взаимосвязи между культурой и преступным поведением. Он утверждал, что существует ярко выраженная субкультура низшего слоя общества, одним из проявлений которой является групповое правонарушение [18]. Э. Сатерленд выдвигал теорию «дифференцированной связи», объясняющую формирование девиаций за счет избирательного отношения к нормам и ценностям своего окружения. Он полагал, что преступному поведению обучаются от лиц, уже усвоивших противоправные ценности [31]. Э. Лемерт, автор «теории стигматизации» пытается ответить на вопрос, почему человек не перестает совершать проступки и в результате какого процесса определенные деяния признаются преступными[17].. Он придерживался концепции самореализующегося предсказания, т.е. если к человеку относиться как к преступнику, он, скорее всего, и станет таковым

Г. Тард является автором теории «внушения и подражания». Он объясняет поведение преступников законом подражания и считает, что свойства людей производны от существующих «социальных образцов». К их числу относятся стереотипы поведения, нормы морали, вкусы, привычки, наклонности [32].

В западной социологии известна модель «коридора девиаций» или «теория наклеивания ярлыков». Когда личность вытесняется из структуры «нормальных» ролей и начинает сама участвовать в процессе «наклеивания» ярлыков к себе, что влечет за собой изменение собственного «Я» личности. Возможность освобождения индивида от «наклеенного ярлыка» и создание себе положительной репутации мала, т.к. возврат к «норме» всегда требует больших затрат по сравнению с продолжением отклоняющегося поведения [1].

Таким образом, с точки зрения биологизаторского подхода причины возникновения противоправного поведения - это наличие генетических отклонений, которые личностными свойствами создают предрасположенность к девиации в отношении существующих норм установленного порядка. Исследования противоправного поведения с позиции психологического подхода рассматривают неосознанные влечения и потребности, реакции и состояния, конфликт сознательного и бессознательного в человеке, что является причиной отклонений в поведении. С точки зрения социологических теорий возникновение правонарушений – это результат сложных взаимоотношений между обществом и конкретной личностью. При этом, с одной стороны – в самом обществе имеются серьезные причины для отклоняющегося поведения, с другой стороны необходимо учитывать индивидуальность самого человека в процессе социализации. Социологические теории не объясняют того факта, что в одних и тех же социальных условиях различные люди демонстрируют принципиально разное поведение и наоборот. Социальные условия непосредственно определяют характер социальных отклонений, но их анализ не достаточен для объяснения противоправного поведения конкретной личности.

Возвращаясь к современной ситуации, можно рассмотреть причины совершения противоправных действий подростками и увидеть - насколько совпадают мнения у подростков, педагогов и родителей? Данные представлены в таблицах 1,2,3.