- •Дипломная работа организация проектной деятельности как условие формирования поисковых и исследовательских умений младшего школьника во внеурочной деятельности в 3м классе
- •Оглавление
- •Глава 1. Особенности формирования поисковых и исследовательских умений в начальной школе 8
- •Глава 2. Проектная деятельность и её организация во внеурочной деятельности в начальной школе 22
- •Глава 3. Организация экспериментальной работы по использованию проектной деятельности на внеурочных занятиях с целью формирования поисковых и исследовательских умений учащихся 3 класса 39
- •Введение
- •Глоссарий
- •Глава 1. Особенности формирования поисковых и исследовательских умений в начальной школе
- •1.1 Сущность понятия поисковая и исследовательская деятельность
- •1.2 Возрастные особенности развития поисковых и исследовательских умений в младшем школьном возрасте
- •1.3 Требования к организации поисково-исследовательской деятельности в начальной школе
- •1.4 Приёмы активизации поисково-исследовательской деятельности в начальной школе
- •Глава 2. Проектная деятельность и её организация во внеурочной деятельности в начальной школе
- •2.1 Сущность понятия проектная деятельность
- •2.2 Виды проектов
- •2.3 Особенности организации проектной деятельности в начальной школе
- •2.4 Приёмы проектной деятельности во внеурочной деятельности в начальной школе
- •Глава 3. Организация экспериментальной работы по использованию проектной деятельности на внеурочных занятиях с целью формирования поисковых и исследовательских умений учащихся 3 класса
- •3.1 Изучение воспитательной работы гпд образовательного учреждения, являющегося базой экспериментального исследования
- •Психолого-педагогическая характеристика класса
- •Организация экспериментальной работы
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложение
- •Диагностика особенностей развития поискового планирования (методика а.З.Зака )
- •Раздаточный материал для диагностики особенностей развития поискового планирования (методика Анатолия Зака )
- •Критериально-ориентированный тест на диагносиику исследовательских умений младших школьников (а.В.Савенков)
- •Качества исследователя
- •Технологическая карта внеурочного занятия по теме: «Как проводить исследование? (Методы исследования)»
- •Эксперимент
- •Тест для 1й группы
- •Тест для 2й группы
- •Технологическая карта внеурочного занятия по теме: «Что такое Красная книга?»
- •Технологическая карта внеурочного занятия по теме: «Что такое Красная книга?»
- •Образец памятки Памятка для учащихся для выполнения проекта! Не потеряй!
- •Технологическая карта внеурочного занятия по теме: «Наши странички «Красной книги»
2.4 Приёмы проектной деятельности во внеурочной деятельности в начальной школе
Как мы уже выяснили, достаточно легко свести проектную работу к просто самостоятельной работе по какой-либо теме, именно тут играет большую роль учитель, особенно на начальных этапах работы над проектом. В этом параграфе мы приведем некоторые примеры приемов проектной деятельности, которые можно использовать, как в урочной, так и неурочной деятельности.
Таблица 1 Основные приемы проектной деятельности на уроках «Окружающего мира» в начальной школе
Вид приема |
Сущность приема |
Требования к приему |
Примеры |
Интервьюирование |
Метод опроса, предполагающий личное общение с опрашиваемым, которому исследователь задает вопросы и фиксирует ответы. |
1) Определить объект интервьюирования. 2) Сформировать интересующие вопросы. 3) Фиксировать ответы. 4) Обработка результатов. |
Вопросы: какой подарок вы хотели бы получить ко Дню Победы? Как бы вы хотели украсить класс к историческому празднику? Объект интервьюирования: пожилые люди, учащиеся, учителя.
|
Прием «Дневник наблюдений» |
Это основа проекта-наблюдения, в ходе которого исследователь представляет информацию различными способами, используя результаты наблюдений. |
1) Реализуется на уроках окружающего мира, на внеурочных занятиях 2) Учащийся может наблюдать за природой в разное время года, за жизнью домашних животных, птиц, за растениями, за делами человека. |
Проект "Дневник наблюдения за погодой" Цель данного проекта – обсудить с учащимися различные способы представления информации на примере информации о погоде, используя задачи из тетради проектов и результаты собственных наблюдений. Описание проекта. На подготовительном этапе учащимся дается задание наблюдать за погодой в течение 30 дней и записывать результаты в таблицу (фиксируются температура, осадки, облачность). На следующем этапе они учатся представлять результаты различных диаграмм, отвечать на поставленные вопросы. На последнем этапе проекта ребята сами организуют информацию о погоде, которую они предварительно собрали, представляют в виде отчета, презентации. |
Прием «Энциклопедия слов» или «Словарь слов» |
Это индивидуальная работа учащегося с научным справочным пособием по всем или отдельно взятым отраслям знания. |
1) Учащимися должен соблюдаться план изучения слова: 1. подбор иллюстрации или рисунка к слову; 2. сочинение загадки к слову; 3. значение слова; 4. его признаки; 5. его «друзья-синонимы», «враги - антони-мы»; 6. родственные слова. 2) Необходимо создать страницу выбранного слова, оформить материал. 3) Создать общий проект, каждая страница - это маленькая энциклопедия слова. |
Проект «О чём поведает Дедушка – словарь?» Цель проекта: успешное усвоение словарных слов через разнообразную работу. Каждому учащемуся достается словарное слово, над которым нужно провести работу: дать толкование слова; подобрать к нему загадки, пословицы, поговорки; подобрать слова- родственников; подобрать или нарисовать картинку и т.д. Результат данного проекта - альбом из открыток, которые выполнили учащиеся. Каждая страница этого альбома маленькая энциклопедия слова.
|
Мы считаем, что проектная деятельность в начальном школе может быть эффективна в том случае, если учитель смог пробудить в учащихся интерес к теме проекта, а сами обучающиеся должны быть постоянно вовлечены в самостоятельную исследовательскую деятельность, в ходе которой у каждого участника процесса будет своя задача и роль. Также возможен вариант использования учителем начальных классов различных приемов проектной деятельности, в результате которых младшие школьники не только получают решения значимых проблем, поставленных перед началом работы, но и получили опыт, эмоции, новые знания и навыки, сформированные проектные и исследовательские умения.
Таким образом, мы можем предположить, что проектная деятельность является одной из наилучших средств реализации ФГОС и формирования поисковых и исследовательских умений младших школьников.
Мы понимаем, что для подобных умозаключений теоретических выводов недостаточно, поэтому мы поставили перед собой задачу – разработать систему внеурочных занятий с использованием проектной деятельности, направленных на развитие у младших школьников поисковых и исследовательских умений и реализовать ее в ходе педагогической практики с целью проверки достоверности сделанных нами теоретических выводов. Решению этой задачи посвящена третья глава представленной дипломной работы.