1.4 Приёмы активизации поисково-исследовательской деятельности в начальной школе

Не все дети готовы работать самостоятельно, так как проблема проекта или исследования, недостаточно заинтересовывает ребёнка. Но что тогда делать учителю в таких случаях? Он должен приложить максимум усилий и знаний, чтобы заинтересовать таких детей, и ему в этом могут помочь приемы первичного включения младших школьников в самостоятельную исследовательскую деятельность.

Савенков А.И. предлагает свою классификацию приёмов:

• «мини-курсы»;

• экскурсии;

• коллективные игры;

• «продолжи исследование».

Рассмотрим эти приемы подробнее:

«Мини-курсы» в практике исследовательского обучения

Идея мини-курсов активно используется в школах для одаренных старшеклассников во многих странах мира. Суть идеи проста: приглашенный специалист в течение одного-двух занятий читает учащимся краткий курс. Содержание курса обычно составляет предмет его собственных научных исследований. Все это расширяет кругозор детей и создает базу для их собственных изысканий. В дальнейшем кто-то из детей под руководством автора данного мини-курса начинает собственное исследование [18, с.23].

В силу условий российской школы мини-курсы трудно проводить в учебное время, поэтому их можно вести во внеклассной работе с разновозрастными учащимися. В качестве авторов мини-курсов по различной тематике могут выступать другие учителя или родители, под руководством которых будут проводить исследовательские проекты под руководством авторов мини-курсов.

Экскурсии как способ стимулирования поисковой активности

Экскурсия позволяет изучать самые разные объекты в их реальном окружении, в действии, дает бесконечно большой материал для собственных наблюдений, анализа и осмысления[18, с.25].

Экскурсия часто служит основой для самостоятельного исследования ребенка по определенной теме, проблема которого его сильно заинтересовала, а так же для большого количество различных гипотез. Новые факты и сведения создают основу для работы мышления, выработки суждений, умозаключений и выводов.

Коллективные игры как средство развития исследовательского поведения

Исследовательская работа по одной проблемой, выполненная ученическим коллективом. Савенков А.И. предлагает различные игровые сюжеты для развития различных личностных качеств учащихся.

Приведем несколько примеров коллективных игр:

Коллективное занятие «Жилой дом»

Эта коллективная игра учит не только умениям работать вместе с другими, но и активизирует внимание детей к проблемам современного жилища. Заставляет детей исследовать эту проблему. Пробуждает интерес к выработке собственных идей в этой области [18, с.25].

Данная работа начинается с экскурсии и наблюдением за стройкой домов, либо с беседы.

Каждый учащихся получает картонную заготовку (заготовки) панели строящегося дома, создает свой интерьер, а после они соединяются скотчем, и получается многоквартирный жилой дом, выполненный целым классом.

Как и любое занятие, оно заканчивается обсуждениями и рассказами о своих квартирах.

Коллективное занятие «Продолжи исследование»

Учащиеся делятся на группы. От групп требуется собрать материал по интересующей теме (они выбирают ее сами сообща) из разных источников: в энциклопедиях, словарях, научных и научно-популярных книгах; сделать собственные наблюдения, провести эксперименты. Затем надо все обобщить, обдумать, дать определения основным понятиям, высказать суждения, сделать необходимые умозаключения [18, с.32].

Учащиеся выбирают отрывок и начинают работать с ним. На это работу отводиться две недели, исследование проводится вне класса. При завершении дети выступают с докладами, а лучший - становиться редактором сборника научных трудов класса. Он помогает ребятам дополнить работу и они все печатаются на компьютере.

Мы выяснили, что роль учителя в завлечении ребят поисково-исследовательской деятельностью достаточно велика. Приемы первичного включения младших школьников в самостоятельную исследовательскую деятельность могут заинтересовать детей. Эти приемы должны интересно и творчески преподноситься, тому пример «мини-курсы» от людей различных профессий, экскурсии в необычные места, коллективные игры и др. Также важно учитывать индивидуальные, а так же возрастные особенности учащихся и их интересы. Кроме того учитель сам должен быть заинтересован информацией, которую он хочет преподнести учащимся, что должно запустить процесс исследования у младших школьников.

Для младших школьников важна связь исследовательской деятельности и игровой, например, коллективные игры не только позволяют исследовать различные проблемы, но и побуждают к лидерству, кто лучше или быстрее справится с исследовательским заданием.

В следующей главе мы рассмотрим понятие проектная деятельность, различные виды проектов, разберем сложности в организации проектной деятельности в начальной школе и приемы проектной деятельности, которые могут быть использованы во внеурочной деятельности в начальной школе.