1.3 Требования к организации поисково-исследовательской деятельности в начальной школе

Для успешного протекания и усвоения материала учащимися, предлагаемого учителем начальных классов при организации поисково-исследовательской деятельности, необходимо соблюдать важные педагогические и психологические условия, о которых пойдет речь в данном параграфе.

Для начала рассмотрим условия, благодаря которым поисково-исследовательская деятельность эффективнее:

1. Мотивированность.

Необходимо помогать учащимся видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ самореализации и самосовершенствования.

2. Целенаправленность и систематичность.

Работа по развитию исследовательских умений должна проходить в урочной и внеурочной деятельности. Учитель должен использовать материал уроков чтения, русского языка, математики. Окружающего мира с целью формирования умений исследовательской деятельности, постоянно использовать исследовательский метод в преподавании тем.

3. Творческая среда.

Учитель должен способствовать созданию творческой атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской работе.

4. Психологический комфорт.

Одна из задач учителя – поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздерживаться от негативных оценок. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя.

5. Личность педагога.

Для развития творческих способностей нужен учитель, стремящийся к созданию творческой, рабочей обстановки и обладающий определенными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.

6. Учет возрастных особенностей.

Обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, само исследование быть посильным, интересным и полезным [22, c.1203].

Основным требованием к организации поисково-исследовательской деятельности в начальной школе является наличие темы исследовательской работы. Каждая тема должна содержать в себе характерные черты проблемы, которую поставил перед собой ученик. Многие из учащихся 3-4 классов определяются с темой исследования самостоятельно, на более ранних ступенях обучения учитель может помочь, задавая следующие вопросы:

- Что мне интересно?

- О чём хотелось бы узнать?

- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

Тема может быть: фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу); экспериментальной; изобретательской; теоретической [6].

Цель исследования учащихся должна быть краткой и точной, чтобы она давала понять, что конкретно будет делать исследователь. Задачи должны обозначать этапы достижения цели, благодаря которым тема исследования будет более полно раскрыта и поставленная перед учащимся проблема окажется разрешенной.

Организация исследования, в том числе и для младшего школьника, должна включать в себя следующие этапы:

1. Самостоятельное размышление над проблемой:

- Что я об этом знаю?

- Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

2. Выбор методов.

Учащийся может воспользоваться следующими методами исследования: анализ, синтез, аналогия, измерение, наблюдение, эксперимент, моделирование, классификация [11].

Чаще всего используются в начальной школе такие методы, как наблюдение и эксперимент.

3. Изучение литературы

Литература – является одним из основных источников информации для исследования, приобщает ребенка к познанию и учит работать с различными источниками, как печатными, так и электронными [23].

После сборки материала, он структурируется, формулируются выводы по выбранной проблеме, если они не верные, то учитель должен «подтолкнуть» учащегося к дополнительным опытам для изменения ситуации.

Заключительный этап исследования – это подготовка работы и предъявление или защита. Представить результат своей работы можно в разнообразных формах: отчеты (устные, письменные, с демонстрацией материалов); презентации, фильмы, макеты, сборники.

Важно отметить, что темы для младших школьников должны быть связаны с учебными предметами или быть к ним близки. Проблема проекта или исследования, должна быть посильной для ребенка. Длительность выполнения исследования должна быть около 2-3 недель. Оно может выполняться дома, либо на урочных и внеурочных занятиях. Каждое исследование должно быть обеспечено всем необходимым, за это отвечают учитель и родители.

Исследование проходит под руководством учителя, он направляет деятельность школьника в нужное направление, а так же: консультирует, мотивирует, помогает, направляет, наблюдает [17, с.18-19]

Мы можем прийти к выводу, о том, что учителю при организации поисково-исследовательской работы в начальной школе важно учитывать возрастные особенности младшего школьного возраста и соблюдать следующие условия:

1. Темы работ должны быть связаны с учебными предметами, быть к ним близки.

2. Проблема должна быть посильной для ребенка.

3. Цель исследования должна отражать то, что конкретно будет делать исследователь.

4. Задачи должны обозначать этапы достижения цели.

5. В процессе работы ребенок должен воспользоваться различными методами исследования.

6. По завершению работы учащийся должен предъявить результат, основывая на требованиях данных педагогом.

7. Исследование проходит под руководством учителя, но он их направляет в нужное направление, мотивирует, консультирует.

8. Длительность выполнения исследования должна быть около 2-3 недель, оно может выполняться дома, либо на урочных и внеурочных занятиях.

В следующем параграфе мы рассмотрим возможные приёмы активизации поисково-исследовательской деятельности в начальной школе.