Качества исследователя

Тема: Как проводить исследование? Методы исследования

Цель

Закрепить с учащимися изученные понятия ; познакомить с методом исследования: эксперимент.

Задачи

1. Познакомить учащихся и провести «мысленный эксперимент» с помощью различных изображений.

2. Развивать познавательную активность детей.

3. Способствовать умения работать в коллективе, в группе.

Тип занятия

Комбинированный

Средства обучения

Презентация, раздаточный материал.

План занятия

Этап внеурочного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

(1 минута)

Приветствие детей.

У: Здравствуйте, ребята! Встаньте прямо, расправьте плечи, поднимите головки, улыбнитесь друг другу. Если вы будете внимательны, трудолюбивы, организованы, то у вас всё обязательно получится. Садитесь

Проверка готовности к занятию.

III. Актуализация знаний

(6 минут)

У: Давайте вспомним, кто такой исследователь, чем он заниматься? Какими качествами он должен обладать?

У: Какие методы исследования вам знакомы?

Выдвигают свои предположения

Д: Исследователь – это человек, занимающийся научными исследованиями. Он должен обладать такими качествами, как: мотивация способность к мышлению.

Д: Получить информацию у компьютера, подумать, провести эксперимент, понаблюдать, посмотреть в книгах, энциклопедиях, спросить у другого человека (родители, учитель, одноклассники), посмотреть по телевизору.

IV. Целеполагание

(3 минуты)

У: Как вы думаете, какой метод исследования позволяет человеку успешное проводить исследование? Какой метод наиболее популярен в науках? Почему?

У: Сегодня мы познакомимся с ещё одним методом – эксперимент.

Узнают тему занятия, выражают собственное мнение, предположения.

V. Работа над темой занятия

(12 минут)

У: - А как бы вы объяснили, что такое эксперимент?

У: Где можно узнать значение этого слова?

У: Я подготовила для вас текст. Разделитесь на группы и прочитайте материал. Ответьте на вопросы к нему:

Эксперимент.

Слово эксперимент происходит от латинского «экспериментум» и переводится на русский как «проба», «опыт». Это метод научного познания, при котором в строго контролируемых и управляемых условиях исследуется явление природы или общества, с целью проверки и сравнения гипотез. И главное делаются выводы.

В отличие от наблюдения, только фиксирующего свойства предметов, эксперимент предполагает воздействие человека на объект и предмет исследования.

Любой эксперимент предполагает проведение каких-либо практических действий с целью проверки и сравнения.

Эти действия называются экспериментированием.

Вопросы:

1) Что такое эксперимент?

2) Для чего его проводят?

3) Чем отличается наблюдение от эксперимента?

У: Как же мы назовём человека, который проводит эксперимент?

У: Сегодня мы с вами будем экспериментаторами.

Слайд 2

У: Прочитайте, какие эксперименты бывают.

У: Сегодня мы с вами проведем «мысленный эксперимент»

У: Как вы думаете, что такое «мысленный эксперимент»?

У: Да, это эксперимент, проводимый в уме. Смотрим – глазами, слушаем – ушами, думаем – головой.

У: Рассмотрите рисунок. На нём изображено солнце и геометрические тела. Правильно ли художник нарисовал их тени? Какая тень соответствует каждому из изображённых геометрических тел?

Слайд 3

У: Посмотрите, мы в уме, не работая с реальными предметами, сделали умозаключения, то есть провели мысленный эксперимент.

Приводят примеры, выдвигают и обосновывают гипотезы.

Д: В словаре.

Знакомятся с материалом.

Работа в группах.

Строят предположения.

Строят предположения.

Устанавливать причинно-следственные связи и отношения.

Д: Фигуре 1 соответствует тень b, фигуре 2 соответствует тень a, фигуре 3 соответствует тень c.

VI. Физкультминутка

(1 минута)

Дети выполняют движения по тексту.

Вдох и выдох!

Раз – присели!

Два – привстали!

Три – нагнулись!

И достали до носка одной рукой.

Четыре – нагнулись!

И достали до носка другой рукой.

Отдыхают.

VII. Практическая часть

(14 минут)

У: Сейчас каждая группа получит свой текст про животных, нужно будет составить кроссворд, к выделенным словам нужно придумать вопросы и записать их на лист, расположить таким образом, чтобы по вертикали получилось какое-то слово. Можно использовать в кроссворде не все выделенные из теста слова.

Работа в группах, развивают умение ставить вопросы.

VIII. Итог занятия

(2 минуты)

6. О чём новом узнали?

7. Чему научились?

У: Мы учились сегодня проводить мысленные эксперименты, делать кроссворды. А на следующем занятии мы научимся задавать вопросы при проведении исследования.

Делают выводы и умозаключения.

IX.Организованный конец занятия

(1 минута)

У: Спасибо вам за занятие.

Уборка рабочих мест.