Раздаточный материал для диагностики особенностей развития поискового планирования (методика Анатолия Зака )

Тема: Природа и мы. Проблемы окружающего мира.

Цель

Ознакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

Задачи

1. Познакомить с понятиями «актуальность», «проект».

2. Обосновать актуальность выбранной темы проекта.

3. Развивать познавательную активность детей.

4. Развивать чувство уважения к окружающему миру, к Родине.

Тип занятия

Комбинированный

Средства обучения

Презентация.

План занятия

Этап внеурочного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

(1 минута)

Приветствие детей.

У: Здравствуйте, ребята! Встаньте прямо, расправьте плечи, поднимите головки, улыбнитесь друг другу. Если вы будете внимательны, трудолюбивы, организованы, то у вас всё обязательно получится. Садитесь

Проверка готовности к занятию.

II. Актуализация знаний

(5 минут)

У: Делали вы проекты ранее? Какие это были проекты по длительности? Он был индивидуальный или групповой? А чем отличается индивидуальный проект от группового?

У: О чем они были?

У: Скажите, а что такое проект?

У: Да, вы правы, проект – это общее дело, в результате которого получается продукт. Продуктом может быть что угодно: стихотворение, рисунки, поделки, спектакль и многое другое.

У: А какие продукты проекта вы создали в прошлом году?

У: Сможете ли Вы назвать 5 признаков проекта? Подсказка: все они начинаются на букву П. (5П проекта):

• проблема,

• планирование (проектирование),

• поиск информации,

• продукт,

• презентация

Слайд 2

Д: Индивидуальный делает один ребенок, а групповой – группа детей.

Д: Это план, замысел, дело.

Д: Рисунки, плакаты и т.д.

III. Целеполагание

(3 минуты)

Слайд 3

У: Соберите слово и узнайте тему сегодняшнего занятия.

У: Правильно, сегодня мы будем говорить об актуальности. А что, по-вашему, значит слово «актуально»?

Узнают тему занятия, выражают собственное мнение.

IV. Работа над темой занятия

(15 минут)

У: Подберите синонимы к слову актуально.

У: Давайте посмотрим, какие синонимы мы не назвали.

Сайд 4

(Животрепещуще, насущно, необходимо, современно, своевременно, остро, злободневно, жизненно, значимо, важно)

Игра «снежный ком» на запоминание всех характеристик актуальности.

У: Предлагаю поиграть в игру «Снежный ком». Все помнят правила? (Я называю один синоним, дальше вы должны назвать мое слово и своё).

У: Итак, актуальность – это …

У: Какой сейчас год? Кто-нибудь знает, чему посвятили в России этот год? Предположите, почему?

Слайд 5

У: Что такое экология? Актуальна ли тема экологии на сегодняшний день у нас в стране? А в мире? Почему? Какие проблемы, связанные с экологией вам известны? Какие проблемы, связанные с экологией волнуют вас? Каким образом их можно решить? Связана ли экология с животными? Каким образом? Какие проблемы, связанные с животными, мы можем назвать?

У: Каковы могут быть темы нашего проекта, связанного с годом экологии и исчезающими видами животных?

У: Хорошо. Как вы думаете, это будет актуальной темой? Докажите.

Какую цель мы поставим перед собой по реализации проекта? Что у нас будет в конце наших занятий?

Подбирают синонимы.

Играют в игру.

Выдвигают и обосновывают гипотезы.

Д: Это наука, которая изучает законы природы.

Выявляют проблемы, приводят варианты решения.

Предлагают варианты.

Д: Человек и природа, Красная книга и т.д.

Выдвигают и обосновывают гипотезы.

V. Физкультминутка

(1 минута)

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

• Быстрое соединение пальцев в замок.

Потянули…

• Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные стороны.

Покрутили…

• Выполняются волнообразные движения кистями рук.

Постучали…

• Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками друг об дружку.

И открыли!

• Пальцы расцепились.

Отдыхают.

VI. Практическая часть

(15 минут)

У: Распределитесь на две группы. Придумайте по 2-3 примера актуальной и неактуальной информации по нашей теме проекта, запишите их на листочках.

Только вовремя полученная информация может принести необходимую пользу, например предупреждения о землетрясениях, ураганах, других стихийных бедствиях. Неактуальной информация может быть по двум причинам: она может быть устаревшей (например, объявление о конкурсе, который закончился на прошлой неделе), либо незначимой, ненужной.

У: Приведу пример. Если вы разожгли костер в лесу, то перед уходом не забудьте его потушить. Информация актуальна, так как огонь является одним из врагов обитателей леса. Он разрушает жилища, уничтожает растительность и т.д.

У: Странствующего голубя нельзя убивать ради его мяса. Это информация не актуальна, так как птица является вымершим видом.

У: Давайте прочитаем примеры.

У: Сдайте листочки.

Предлагают варианты, устанавливают между ними причинно-следственные связи, работают в группах

Приводят примеры.

VII. Домашнее задание

(2 минуты)

У: Поискать материал по Красной книге, почитать об её обитателях, выбрать 1 животное, птицу, насекомое и растение, информация о которых тебя заинтересовала.

Слушают и фиксируют домашнее задание.

VIII. Итог занятия

(2 минуты)

1. Что узнал сегодня на занятии?

2. Что было непонятным, остались ли вопросы?

3. Как связана актуальность с проектом?

4. Какая информация для Вас была самой актуальной?

Делают выводы.

IX.Организованный конец занятия

(1 минута)

У: Спасибо вам за занятие.

Уборка рабочих мест.

Тема: Кто такой исследователь?

Цель

Познакомить учащихся с понятием «исследователь», выявить качества исследователя; рассмотреть основные методы исследования, познакомить с методом исследования: наблюдения.

Задачи

1. Познакомить с понятиями «исследование», «исследовать», «методы исследования», «наблюдение».

2. Познакомить с наблюдением на примере самостоятельной и групповой работы с изображениями.

3. Развивать познавательную активность детей.

4. Способствовать умения работать в коллективе, в группе.

Тип занятия

Введение новых знаний

Средства обучения

Презентация, раздаточный материал.

План занятия

Этап внеурочного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

(1 минута)

Приветствие детей.

У: Здравствуйте, ребята! Встаньте прямо, расправьте плечи, поднимите головки, улыбнитесь друг другу. Если вы будете внимательны, трудолюбивы, организованы, то у вас всё обязательно получится. Садитесь

Проверка готовности к занятию.

II. Проверка домашнего задания

(5 минут)

У: Давайте поговорим. Кого ты выбрал? Почему?

Излагают своё мнение в диалоге.

III. Актуализация знаний

(6 минут)

Слайд 2

У: Посмотрите на слайд. Это такие же, как и вы: мальчики и девочки, учащиеся школы. Но посмотрите внимательно, что объединяет всех этих ребят? Что они делают?

Слайд 3

У: Что значит исследовать?

У: Как вы можете объяснить, что такое исследование?

У: Исследование - поиск новых знаний, это поиск истины, познание неизвестного, поиск неизвестного, один из видов познавательной деятельности человека.

У: Когда человек может проводить исследование? Какие могут быть исследования?

У: Что такое научное исследование?

Выдвигают свои предположения

Д: Исследуют

Д: Исследовать – подвергнуть изучению, выяснить, осмотреть, изучить что-то.

Д: Научные исследования - это исследования, которые проводят учёные.

IV. Целеполагание

(3 минуты)

У: Как вы думаете, что позволяет человеку успешно проводить исследование? Какими методами он пользуется? Сегодня мы в этом разберемся.

Узнают тему занятия, выражают собственное мнение, предположения.

V. Работа над темой занятия

(12 минут)

У: Каждая профессия требует от человека набор каких-то качеств, например, чтобы стать врачом, нужно, чтобы человек был:

• Уверенный, заботливый, терпеливый и т.д.

У: Подумайте, какими качествами должен обладать исследователь? Почему?

У: Давайте с вами выясним, какие качества нужны человеку, чтобы стать настоящим исследователем.

У: Я раздам вам карточки с терминами, предлагаю сейчас вам в группах сначала прочитать качества, которые позволят нам стать исследователями.

1 группа: любознательность, целеустремлённость, ясность, чёткость, быстрота ума, способность вникать в суть проблемы, отсутствие чувства юмора.

2 группа: быстрота мышления, гибкость ума, невнимательность, оригинальность мышления.

3 группа: адекватная самооценка, мотивация, способность к мышлению, уверенность в своих силах, лень.

4 группа: решимость идти только вперёд, способность правильно формулировать проблему, медлительность, оптимизм (радостное отношение к делу).

5 группа: способность к восприятию новых идей, готовность рисковать, пассивность (бездействие), плохое мышления.

У: Выберете одно самое главное качество исследователя из тех, которые есть на листочке и то, какое нежелательно иметь исследователю.

У: Пусть каждая группа озвучит выбранное качество, а я запишу его на доску. Объясните, почему вы выбрали именно его?

Слайд 4

У: Сможем ли мы благодаря названным качествам дать определение слову «исследователь?»

У: Исследователь – это человек, занимающийся научными исследованиями.

Приводят примеры, выдвигают и обосновывают гипотезы.

Знакомятся с материалом.

Выбор в группах.

Приводят примеры.

VI. Физкультминутка

(1 минута)

Вышли мышки как-то раз

• Ходьба на месте

Поглядеть, который час.

• Повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.

Раз, два, три, четыре

• Хлопки над головой в ладоши.

Мышки дернули за гири.

• Руки сжали перед собой и резко опустили вниз

Вдруг раздался страшный звон,

• Хлопки перед собой.

Убежали мышки вон.

• Бег на месте.

Отдыхают.

VII. Практическая часть

(14 минут)

У: Есть много способов получения информации по теме, которая тебя интересует. Способы получения информации иначе называются методами исследования. Какие методы исследования вам уже знакомы?

У: Давайте взглянем на них.

Слайд 5

(В презентации картинки с методами исследования и словосочетания с названиями методов)

У: Обсудите в группе и соотнесите название метода с его изображением. Поочередно называем цифру и букву, которая ей соответствует, начинаем с первого метода: получить информацию у компьютера.

• Получить информацию у компьютера - Е

• Подумать - А

• Провести эксперимент - Ж

• Понаблюдать - В

• Посмотреть в книгах, энциклопедиях - Г

• Спросить у другого человека (родители, учитель, одноклассники) - Б

• Посмотреть по телевизору - Д

Слайд 6

У: Давайте проверим.

Слайд 7

У: Как вы понимаете, что значит наблюдать?

У: Наблюдение – это самый популярный метод исследования, применяемый в большинстве наук. В повседневной жизни обычным человеком наблюдение используется постоянно. Учёные для наблюдений могут использовать различные приборы и приспособления – микроскопы, измерительные приборы.

Слайд 8

У: Назовем их.

Слайд 9

У: Что к чему относится? Почему?

У: Сейчас мы с вами попробуем стать наблюдателями.

У: Задание 1. Найди 10 отличий на рисунках.

У: Задание 2. Придумай в раскрасках 7 различий.

У: А в жизни, за какими объектами вы можете наблюдать?

У: Закончи фразу: Значит, перед тем как начать исследование, наблюдение, нужно…….

Д: Наблюдение, эксперимент и т.д.

Работа в группах.

Приводят примеры.

Д: Бинокль, микроскоп, телескоп, лупа

Выражают собственное мнение.

Д: Бинокль – птица, микроскоп – микроб, телескоп – звезды, лупа – муравей.

Работают в парах.

Работаю индивидуально.

Д: За люди, животными, явлениями природы …

Д: Выбрать объект для наблюдения.

VIII. Итог занятия

(2 минуты)

1. О чём новом узнали?

2. Чему научились?

3. Какие качества характера нужно воспитывать у исследователя?

4. За каким объектом будете наблюдать?

5. Как будете фиксировать информацию?

У: Мы учились сегодня наблюдать, выбирать объект для наблюдения, узнали, что такое исследование. А на следующем занятии мы научимся задавать вопросы при проведении исследования.

Делают выводы и умозаключения.

IX.Организованный конец занятия

(1 минута)

У: Спасибо вам за занятие.

Уборка рабочих мест.