5. Работа в тетрадях
(П) Задания 1, 3, 6, 7, 8, 9.
Задание 1. С помощью рисунка определяется и записывается:
1 га =100 ∙ 100 = 10 000 м2.
Задание 3. 210 : (30 + 40) = 3 (ч).
Задание 6. Чтобы одна часть прямоугольника была в 4 раза больше другой, нужно прямоугольник разделить на 5 равных частей: одна часть меньше 4 таких частей в 4 раза. Сделать это можно по-разному:
1) разделить на 5 равных частей длину (по 3 см): S, = 6 • 3 = 18 (см2); S2 = 6 • 12 = 72 (см2);
2
) сначала
вычислить площадь прямоугольника:
S
= 15
• 6 = 90 (см2).
Теперь разбить число 90 на 5 частей:
90 : 5 = 18 (см2);
18 • 4 = 72 (см2). В прямоугольнике можно любым способом выделить 18 см2. Остальная часть (72 см2) будет в 4 раза больше. Например, как на рисунках.
Физкультминутка
Задание 8. Дети в тетрадях отмечают по координатам точки А, В, С и соединяют их отрезками. Получится треугольник ABC. Линейкой измеряют длины сторон треугольника и находят его периметр.
Задание 9. Проговариваются правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания. 30 427; 23 000; 703 000; 470 470.
6. (Д)Задания 10, 11.
Задание 10. 950 - (85 + 110) = 755 (т.).
7. Подведение итогов урока
8. Рефлексия
Урок 48
Тема урока. Таблица мер площади.
Цели урока: 1) составить таблицы мер площади;
2) отрабатывать навыки сравнения единиц площади.
3) развивать навык устных и письменных вычислений;
4) снижать уровень тревожности на уроке;
5 )воспитывать интерес к урокам математики
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Устный счёт
4. Работа по учебнику
(У) Задания 2, 5, 7, 4*.
Задание 2. 135 : 9 = 15 (м).
Задание 4*. Можно найти несколько закономерностей на схемах а), б), в).
Задание 5. Всего на циферблате 60 минутных делений, от одной цифры до другой — 5 делений. Значит, за час (60 мин) часовая стрелка проходит 5 минутных делений. Тогда одно минутное деление она проходит за 12 мин (60 : 5 = 12), 3 деления — за 36 мин
(12 • 3 = 36), 8 делений (5 и еще 3) — за 1 ч 36 мин.
5. Работа в тетрадях
(П) Задания 1, 3, 6.
Задание 1. Все выражения читаются, проговариваются и записываются с опорой на приведенную в учебнике таблицу.
7 дм2 = 700 см2 5600 дм2 ч 56 м2
5 м2 = 500 дм2 300 см2 = 3 дм2
Задание 3. Условие задачи можно представить на рисунке.
Способ I.
478 ∙ 3 = 1434 (км) — расстояние ВС;
478 + 1434 = 1912 (км) — расстояние АС;
1912 + 1434 = 3346 (км) — весь путь.
Способ II. Все расстояние составляет 7 равных частей.
478 ∙ 7 = 3346 (км)
Физкультминутка
Задание 6. Выбираются удобные способы вычислений.
276 - (76 + 189) = 276 - 76 - 189 = 200 - 189 = 11.
6. (Д) Задания 8, 9.
Задание 8. 372 + (372 - 43) = 701 (кг).
7. Подведение итогов урока
8. Рефлексия
Урок 49
Тема урока. Сложение многозначных чисел без перехода через разряд.
Цели урока: 1) распространить алгоритм сложения трехзначных чисел на многозначные числа;
2) преобразовывать единицы площади.
3) развивать навык устных и письменных вычислений;
4) снижать уровень тревожности на уроке;
5 )воспитывать интерес к урокам математики
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Устный счёт
4. Работа по учебнику
(У) Задания 4, 7, 5*.
Задание 4. В числе 269 354 всего: 269 354 единицы, 26 935 десятков, 2693 сотни, 269 тысяч, 26 десятков тысяч, 2 сотни тысяч.
Задание 5*. Чтобы решить задачу, нужно уравнять количество синиц на деревьях. Это можно сделать разными способами: убрать с деревьев лишних синиц (4, 6 и 8); добавить на первое дерево 4 синиц, а на другое — двух; перенести двух синиц с третьего дерева на первое. Каждый из этих способов приводит к разным способам решения задачи.
Способ I.
36 - (4 + 6 + 8) = 18 (с.) — стало бы всего синиц;
18 : 3 = 6 (с.) — было бы на каждом дереве;
6 + 4 = 10 (с.) — сидело на первой березе;
6 + 6 = 12 (с.) —сидело на второй березе;
6 + 8 = 14 (с.) — сидело на третьей березе.
Задание 7 . Р = 3 дм 5 см + 3 дм 5 см + 2 дм = 3 дм 5 см • 2 + 2 дм = 9 дм.